未成年人是祖国的未来和民族的希望，是中国特色社会主义事业的接班人。胡锦涛总书记指出：“未成年人的素质如何，决定着中华民族的未来发展和伟大复兴。”加强和改进未成年人思想道德建设，是全社会的共同任务，也是构建和谐社会的重要内容。近年来，各地在未成年人思想道德建设方面形成了许多好的做法和经验，但与此同时，面对新的形势，未成年人思想道德建设也出现了许多新情况和新问题。如何使未成年人思想道德建设更具针对性和实效性，成为摆在我们面前的重要课题。

一、“钱学森之问”和引发的思考

2005年温家宝总理在看望著名物理学家钱学森时，钱老认为：“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是‘冒’不出杰出人才。”钱学森之问实质是：如何从知识型、技能型人才教育模式向创造型、发明型人才培养方法的转型。在我国目前学生的思想道德教育存在脱离青少年的实际，道德标准抽象远离了青少年的实际生活，抽象的内容影响了青少年的理解，单一的标准影响青少年多样化的发展，思想道德教育中的一统性与培养中小学生创新个性素质的错位以及思想道德教育的崇高性追求与日常生活的错位等。究其根本，是因为我们的教育并未将学生作为主体，忽视学生创新意识的培养，没有尊重学生独特的个性。学校的教育如何培养学生的创新能力？温总理在近期与北京教师代表座谈中明确提出，要“以人为本”。我们认为，教育“以人为本”是相对于以往“批量生产”的学校教育理念变革，是尊重学习者、服务学习者、促进学习者可持续发展，为其终身受益的一种新兴教育的体现。当然，“以人为本”并非一味地顺从和迁就学习者率性而为，而应该是在原则正确、目标明确的前提下，因势利导地帮助学生更好地发挥自身的个性优势，扬长避短，不断增强学习的信心和探索问题的兴趣与勇气。因此，针对当前教育存在的问题和弊端，结合高中学生的思想道德教育的实践与思考，我们认为必须在学生的个性化教育上寻求突破，优化德育个性化功能，提高学校德育工作的实效性。
二、个性化教育的概念及实施原则

个性化教育是一种重视个性、发展个性，注重学生智慧潜能，承认差异、发挥自我、崇尚自由，促进学生个性完美和全面素质提高的创造性教育模式。从国际范围的德育改革与发展来看，德育个性化是世界发达国家和发展中国家共同追求的目标，而且已收到良好效果。杜威早在20世纪初就致力于儿童个性的自由发展研究，主张把德育与生活有机结合起来，在丰富多彩的充满个性的生活之中培养学生良好的品德和优良的个性。在德育工作中，必须尊重学生的人格和选择，关注学生的生活事件，以丰富的精神实践活动和教师的人格魅力影响和培养学生的良好个性心理品质。

在实施的过程中要坚持以下原则：①个性化原则。教师必须承认学生的个性差异，高度重视学生的个性差异，善于发展学生的个性。教师要把每一个学生当作一首风格迥异的诗，学会欣赏学生，学会分享学生的快乐; 要从未成年人的成长规律、不同类别的特点和多样化的需求出发，充分调动广大未成年人内在向善、向上、向美的积极性，引导广大未成年人广泛参与，发挥未成年人的主体作用。②亲情化原则。建立民主平等的师生关系，教师尊重学生，给学生以父母般的关爱，成为学生的良师益友。③渐进性原则。遵循青少年学生的身心发展特点和认知水平，循序渐进地实施教育。④实效性原则。加强过程管理，健全科学的评价机制，全面关爱学生，促进学生学会做人、学会求知、学会生活。
三、学校实施德育个性化教育

李长春同志最近强调，要积极建立未成年人思想道德建设工作的长效机制。各级各类学校要真正贯彻“教书育人，育人为本，德智体美，德育为先”的方针，把思想道德教育贯彻到学校工作的各个方面。而学校参与德育工作的主力军是全校的教职员工，所以转变教职工的观念、增强教职员工为学生服务的意识，就成为优化德育个性化功能的关键。只有学校的教职员工都成为德育工作者，才能有效的提高学校德育工作的实效性。

（一）优化德育个性化功能，首要是教职工要树立多元价值观理念，肯定和赏识每一个学生。现实生活中老师们往往发现，读书时那些顽皮的学生，让老师伤透了脑筋，步入社会后，却发展得非常好，见了老师也非常尊敬。而许多在学校非常优秀的学生，进入社会很快就湮灭在人群中，碌碌无为，甚至平庸困苦终生。究其原因，当下单纯以考试分数论成败的评价体制，教育的方向出现了偏差，忽视学生的个性培养。事实上社会分工的多元化，决定人才培养的全面化。学校学习只是一个人成长过程中的经历之一，并不是一个人成功的唯一条件。中小学时期是一个人心智成长的最重要阶段，在这个阶段，如果我们能够引导他们逐渐养成良好的行为习惯和较高的思想道德品质，形成积极的人生价值观念，那他们在将来的社会生活中一定会立于不败之地。因此我们应该在日常生活中要以多元价值观来对待学生，用不同的标准衡量学生，多发掘学生的优点和长处，相信天生我材必有用，引导学生差异发展。

 (二)、增强教职工的服务意识，努力提高德育的实效性
　　德育不仅仅是班主任的事，在当前形势下，学生及其家庭情况纷繁复杂，学生多元价值观的存在使得班主任无论如何努力，都不可能关注到每个孩子并引导他们健康成长！学校必须确立一种大德育观即人人都是德育工作者！“教育就是服务，就是为学生服务”的指导思想。要让每一个学生感受到学校和老师的关爱；让每一个学生都品尝到成功的喜悦。要通过对老师和职工的教育教学理念的培训，使全体教职工不断以新的理论知识（如德育个性化的特点等）武装自己的头脑。要求全体教职员工确立四种意识：即目标意识，确立教师成才目标，学生提高目标等；责任意识，要正确处理与学生、与学生家长、与同事的关系，处理好份内事与份外事的责任关系；服务意识，确立了全心全意为每一个学生服务，为每一个学生家长服务；风险意识，让大家认识到，教师这一职业的风险越来越大，应把这种风险意识转化为强烈的工作责任心。学校团委、学生会为学生搭建展示学生才华的多彩舞台，让每一个学生都找到自己个性才能发展的独特领域和生长点。各年级组老师根据不同年级的特点，提供各种适合不同学生情况的德育方案，有的放矢地开展思想政治教育工作。各班老师（特别是班主任）善于发现每一位学生的闪光点，张扬他的个性。只有全体教职员工都成为德育工作者，人人都关心学生的思想道德问题，学校有这样一个浓厚的德育氛围和环境，学校德育工作才会起到事半功倍的效果。
　　（三）建立德育个性化教育导师制度，对学生实施德育个性化教育。学校可以采取如下措施：选取教学水平较高、师德高尚、为人师表、关爱学生、乐于奉献，在师生中有较高威信并且有丰富学生思想工作经验的教师和行政人员担任德育个性化教育导师，针对一些有严重行为偏差，确需接受德育个性化教育的学生，采取“一带一”的个性化德育教育的形式，通过定期谈心、不定期家访、民主生活会、思想汇报等有效途径，切实有效地帮助、指导学生形成良好的思想品德和心理素质，防止和纠正学生不良行为的产生和发展，帮助学生解决学习、生活、身体、心理等方面的困惑有效地预防重大违纪、违法案件的发生，形成安定和谐的校园育人环境。①建立需要实施个性化教育学生的档案制度。建立需要实施个性化教育学生的档案目的就在于使棘手的问题透明化。德育导师应对问题学生的成长手册认真填写并妥善保存。最基本的学生情况要有登记，如班级、班主任、学生姓名、家长姓名、家庭住址、联系方式。然后就是将每次学生的错误行为给予记录，并要附上学生对错误的认识，如检讨书、保证书、与家长的沟通记录及教师对学生的教育。需要实施个性化教育学生定期向导师报告自己的反思及整改情况也要记录在册。②与家长联络制度。德育导师必须对需要实施个性化教育的学生本人及其家庭有清晰的了解并对其家庭情况进行简要分析，密切与家长联系，指导家庭教育，共商教育之策。③谈心交流制度。导师可以随时随地与问题学生谈心交流，及时掌握问题学生的思想变化，要求坚持每月至少一次，并做好谈话记录笔记。④德育导师与班主任、任课老师保持阶段性会诊制度。及时就需要实施个性化教育学生的近期情况向班主任、任课老师汇报，针对存在的问题，共商研究对策。⑤思想汇报制度。要求需要实施德育个性化教育的学生每月必须写一份思想汇报给德育导师。德育导师要给予批阅，并提出努力的方向。

（四）构建多方位的德育工作平台，优化学校德育个性化功能。
　　为了优化德育个性化功能，在全员动员下，还必须构建多方位的德育工作平台。
　　1、构建基础道德教育系列平台。学校以仪式活动（升旗仪式、成人宣誓仪式等）和节日纪念活动的社会责任感教育系列；以军训、社会考察、青年志愿者服务的社会实践教育系列；以《未成年人保护法》《法律常识》为主的法制教育系列；以中学生党校为主阵地的马克思主义者培养的理想信念教育系列，等等。
　　2、构建以年级组为德育系列的平台。根据不同年级学生的特点，以爱国主义为教育主线，把思想政治教育、道德品质教育、法律纪律教育等内容相配合，形成有层次的系列教育。高一年级：侧重于人生观的教育，行为规范教育、基础道德教育、遵纪守法教育及社会实践教育；高二年级：侧重于价值观的教育，社会责任意识教育，科学精神教育及社会实践活动；高三年级侧重于世界观的教育，理想信念教育、心理健康教育及社会实践与调查。
　　3、构建学生自主管理的教育机制平台。重视学生自主教育资源的运用。在教师的指导下，充分发挥学生在德育中的主体作用，逐步形成从科技、文娱、体育活动等方面的自主管理，培养学生的自主、自理、自律的能力。学生成为某一层面的管理者，又是其他层面的被管理者，在自主管理的过程中，学会学习、学会生活、学会管理、学会合作，学会教育自我。
　　4、构建心理健康教育平台。健全心理咨询室服务功能，协助各班主任搞好学生心理的测试工作，让班主任也担当心理咨询工作，使师生之间心与心交流。这样做，既疏通了学生心理障碍，又缓解了学生的竞争压力。
　　5、构建学校与家长互动平台。建立和健全家长委员会制度，开办家长学校，定期向家长汇报学校德育工作情况，及时听取家长的意见和建议。在家庭教育中实施个性化教育，让家长配合老师找到和认定孩子最突出、最具潜力的个性，制订出针对该学生的个性化思想教育方案，不断实施，不断改进，让学生在进步中获得成功的喜悦。
　　以上是我们就对学生实施德育个性化教育制度的几点肤浅的思考，但我们相信它的实施会给一个个“特别需要关爱的学生”，抹去了身上的尘埃、眼角的泪水，开始了一种全新的学习与生活。同时我还坚信，这种亲情化、个性化教育必将进一步调动学生的积极性、提高学生的生活质量，让每一位学生都真正体会到成长的快乐。

作者：武汉市第26中学   黄丰华