武汉三中国家示范区建设三年工作
普通高中新课程新教材
实施国家级示范区建设工作
三年规划
（2020—2023年）
目 录
一、2020-2021学年度工作计划（2020.7-2021.8） 32
二、2021-2022学年度工作计划（2021.9-2022.8） 34
三、2022-2023学年度工作计划（2022.9-2023.8） 36
第一部分 建设基础
学校办学历史悠久。武汉市第三中学创建于1705年，初名“晴川书院”，院址初在汉阳城南纪门内，后迁址至试院西（今武汉三中晴川校区校址），1946年更名为湖北省汉阳高中，1953年定名为武汉市第三中学。三百年的文化积淀形成了学校“敦本务实，自强不息”的精神，在荆楚教育中独树一帜。
学校综合实力突出。 学校现为省级示范高中，先后被评为全国模范职工之家、湖北省文明单位、省精准扶贫工作专项考评优秀单位、省依法治校示范校、省体育传统项目学校、武汉市群众满意中小学、市校园文化建设先进学校、市五星基层党组织、市课改先进单位、市德育工作先进单位。荣获武汉市五一劳动奖状、获清华大学“新百年领军计划”资格，是教育部中美“千校携手”项目学校之一。
学校硬件设施一流。学校办学设施先进，特别是2018年秋季迁入现代化设施配备齐全的新校区后，办学条件、人文景观、校园环境都得到极大改善，“百年名校、晴川文脉、古典情怀、现代气派”的气质更加彰显。新校区用地面积135.4亩，建筑面积4.3万平方米，拥有现代化的各科实验室、“智慧校园”管理系统、全省一流的心理咨询室和创客空间；办有“省级人文科技实验班”，“钱学森科技班”，建有“钱学森纪念馆”（全省中小学校唯一一所授权命名）；设有1200座的学术报告厅、2000平方米的体育馆、300座的智慧图书馆、1200座的学生食堂、432张床位的学生宿舍。是学生学习、生活、成长、成才的理想之府。
学校师资力量雄厚。学校现有教职工218名，76名教师具有研究生学历，高级教师占半数以上。学校现有省市级名师工作室各1间、区级名师工作室4间和区级教研室6间；学校共培养出湖北省特级教师9名，现任教特级教师5名，市学科带头人10名，省市劳动模范4人，市优秀青年教师、区学科带头人及区骨干教师100余名，40岁以下青年教师47名。已形成一支政治过硬、理念先进、素质优良、业绩突出、结构合理的教师队伍。
学校教学模式多元化。不同学科先后开展了情境化、话题化、项目化下的互动式、启发式、探究式、体验式、翻转式教学改革，学校“十二五”规划课题“131”教学模式获“武汉市十佳教学模式”；“十三五”规划课题研究在此基础上研发升级，2020年省级重点课题“培养高中生政治学课核心素养的话题教学策略研究”、市级规划课题“新高考背景下学生综合素养的培养策略研究”均以优秀结题。在《中国高考评价体系》公布、《普通高中课程标准》2020年修订的背景下，学校教研组不断开展教学改革实践研究，探索提升学生学科核心素养的教学策略。
校园文化活动丰富。学校现有学生自主创建的各种社团20多个，如模拟联合国、汉阳树文学社、机器人社团、商社、合唱团等；学校定期组织各类大型主题活动，如校园文化艺术节、班级特色春联创作大赛、金秋诗会、模拟法庭等；还带领学生广泛开展社会实践，走上街头，走进社区，深入企业。
学校教学成绩斐然。学校坚持立德树人，坚持“五育并举”，全面推行素质教育，教育教学质量全面提升，高考成绩屡创新高。2014年全省文科状元、榜眼花落三中；2016年梅知雨同学问鼎全省理科状元；2017、2018、2019连续三年高考重本上线率、600分以上人数位居全市第四；2018年高考7人被清华大学录取，2019年高考6人考取清华、北大，文理科最高分分别位居全市中心城区市属省级示范高中第一名。
优秀创新人才荟萃。两年来，100余名学生在全国作文竞赛、经典阅读大赛中获省级以上奖项，其中5人获全国特等奖，12人获全国一等奖，赵胤获北大“燕园杯”高中生历史写作大赛全国特等奖，高艺迪获“中国少年说”演讲比赛省一等奖；史成荫、杨景麟获湖北省科技创新发明三等奖；机器人社团参加“2017年全国工程机器人大赛暨国际公开赛”，在“工程越野项目”获全国特等奖，名列全国第三；艾衍含获得全国游泳冠军赛和全运会金牌、银牌，被授予全国“最美中学生标兵”称号；校田径队员参加全运会、中运会等赛事，成绩优异，涌现出杨武、胡添翼、沈洁等一批优秀运动员；朱琦获第十四届世界华人青少年艺术节民乐组银奖，梁晨汝获省高中文艺小人才比赛声乐组一等奖。
一、已有改革经验与成果
（一）统筹推进改革，明晰课程建设策略
1.建立专门机制，探索课程建设策略
根据武汉市教育局印发《促进高中学校课程改革的意见》，我校成立普通高中新课程新教材实施国家级示范校创建工作领导小组。校长任组长，所有分管校长任副组长，相关部门负责人为成员。主要部门有校办、教务处、教科研室、电教室、政教处和工会。强化工作调度机制，每季度召开一次领导小组专题研究会，每月召开一次工作专班调度会。
每学年各部门的计划和总结要体现示范学校的发展行动路径，每个月办公会上至少要讨论示范学校的思路和解决办法，每学期要举办一次研讨会，交流经验，表彰先进。
聘请大学科研课程专家、学科专家，组成普通高中课程改革专家指导小组，对我校课程开发、学科建设、课题研讨、评价机制进行指导。所聘请的专家每月至少到校调研和指导一次，形成指导性报告或者书面意见。
2、强化课程研究，多项科研成果获奖
我校“十一五”省级规划课题《高中学生理科创新思维能力的培养策略研究》“十二五”武汉市教育科学规划重点课题《“131”高效课堂教学模式的理论与实践研究》“十三五”《新高考背景下学生综合素养的培养研究》，区级名师徐爱珍课题组湖北省教育科学“十三五”规划重点课题 《培养高中生政治学科核心素养的话题教学策略研究》，这些课题都以优秀结题。2020年陈丽湖北省“十四五”规划重点课题《五育并举导向下高中政治课程项目化学习的行动研究》和黄群芳湖北省教育科学规划2020年度课题《以“生命成长”为导向的中学语文读写方式指导策略研究》顺利开题；付安平团队、梁颖团队承担的省规划课题中期迎检获得优秀；学校涌现一批研究新课标、新课程和新教材的教师团队。
（二）坚持五育并举，完善课程体系
1.深化有效德育，丰富德育课程
学校以“立德树人，为党育人、为国育才”为目标，以“高中领航学校创建”为统领，以打造“钱学森科技班”为抓手，以学生社团和校本课程为载体，以艺体发展和国际交流为张力，推动学校成为师生共同发展的沃土。面对新形势，为优化学校教育生态，提高综合办学水平，学校领导班子统揽全局，凝聚智慧，高起点谋划学校未来发展，进一步明确了：办学理念——自主·共进；校训——诚 敬 勤 朴；教风——厚德修身 尊学乐教；学风——勤学善思 致知笃行；三中精神——敦本务实 自强不息；三中愿景——荆楚才俊之沃土 华夏栋梁之摇篮；文化品牌——土壤文化。
学校坚持以德为纲，以生为本，三中教师始终以“做学生生命的奠基人”为己任，探索出具有三中特色的“土壤文化”。学校通过文化建设、硬件设施建设、教职员工队伍建设等来优化学生成长环境，形成“下位培养教师——中位携手家长——上位发展学生”的立体德育生态系统，创建“校为师生之土壤，师为生之土壤，班为生之土壤，师师互为土壤，生生互为土壤”的良性德育循环。
学校领导班子常年坚守在德育第一线，进班开展德育主题讲话，敦本务实，成风化人；政教处和团委精心构建德育体系，一周一班会、一月一主题、一年一研讨，已刊印《武汉三中生态德育报》55期，举办德育研讨会十九届；全体教师为学生倾情付出，在追求“第一”的同时呵护每一个“唯一”，以善待和成全之举，解决学生成长中的困惑与问题，始终“不抛弃不放弃”，让每一个学生都享受公平而有质量的教育。
2.注重综合实践，落实劳动教育
积极开展“从汉阳出发,红色研学”和“钱学森班”研学旅行实践，保证每学年至少有一次相关活动，推进红色理想信念教育和科技文化教育，彰显汉阳特色，丰富武汉三中品牌内涵。将德育、体育与劳动教育相融合，开展环湖徒步等活动磨练个人意志，培养劳动品质，开展参观中国桥梁博物馆活动，从中感悟创造精神、劳动精神。
通过学科课程建设，将传统课堂教学与综合实践探究相结合，将课堂从课内拓展至课外，从线下延展至线上。与优秀企业和重点院校牵手，走进九州通公司、黄鹤楼酒厂、汉阳商场、苏泊尔集团、东风汽车公司、园林绿化公司等企业，走进武汉大学、华中科技大学、湖北大学和江汉大学等高等学府，开展丰富多彩的研学活动。
学校德育部门坚持学生自我管理模式。学生会每天进行劳动纪律和清洁效果等各项评估，每周安排值日班级参与学校管理，每周评选出优秀班级；加强住读生管理，每月评选出星级寝室。
学科教学注重五育并举，将劳动教育融于学习和研究中。生物学科通过参观“水生生物博物馆”“武汉植物园”等研学实践活动，拓展教学资源，深入感受人与自然的关系，理解劳动在人与自然关系中的作用；语文学科开设“葆心阅读”课程，通过主题诗歌朗诵，歌颂劳动精神，感受劳动人民对历史发展的推动作用。每周都有校园劳动班级，每班都确立了劳动包干区，引导学生用自己的劳动扮靓校园。
（三）激发建设活力，促进高中课程特色发展
1.落实国家课程，开发校本课程
根据《武汉市普通高中课程建设指南》，强化学校高中必修、选择性必修等国家课程。落实校本课程的开发，组织教师深入探究知音文化、张之洞与汉阳造文化、桥梁文化，开发具有汉阳人文精神的地方教材；综合各学科组力量，编制钱学森班综合校本教材，充分挖掘学生的学习潜能；组织班主任队伍紧跟时代步伐，编写感动中国人物等时代楷模序列德育校本教材，强化德育的时代性；借助校友资源，编写介绍各行各业特色、行业精英及从业感受等内容的校本教材，加强学生职业生涯规划的指导性。
2.依托学校多样与特色发展，打造品牌课程
基于三中校园文化和现有课程资源禀赋，加大精品课程建设力度。依托学校劳技课设施先进，劳技课上学生的机器人制作曾获得全国特等奖的优势，打造机器人等科技创新精品课程；依托学校钱学森班这个品牌，打造具有钱学森班创新特色的语、数、外、理、化、生等系列教学精品课程；依托历史学科朱宝骏老师指导学生赵胤历史论文写作曾获北京大学自主招生特等奖经验、朱老师本人是北大自主招生历史论文评委会成员的优势，设立“自主招生历史论文写作”的品牌课程；依托学校与九州通、黄鹤楼酒业等一些社会企业的交流，开设“学生生涯规划社会实践研究”精品课程；依托学校土壤文化生态德育建设，开拓“为党育人、为国育才”三中德育精品课程；依托黄群芳生命阅读以及欧阳秀子老师全国书香家庭称号资源，开发“武汉三中生命阅读”系列精品课程；依托武汉三中体育学科健美操教学传统优势，开设“武汉三中体育健美操”教学精品课程。
（四）聚焦关键环节，突破课改瓶颈与难题
1.优化教学管理，科学选课走班
本着尊重学科人才培养规律、发展学生个性特长的选课走班原则，经过三年实践，基本形成了一套成熟的做法。学校制订《武汉三中选课走班指南》，优化“3+1+2”高考模式下选课走班策略，引导学生在尊重自身兴趣爱好特长的基础上做出理性选择；积极打造家校、师生多维对话、平等对话的家校共育网络平台，在更大范围、更宽层面上凝聚共识，构建规范有序、科学高效的选课走班运行机制。
电教中心和教务处依托湖北省高考综合改革教学管理服务平台和外购“好教育”信息技术平台服务，做好普通高中课程教学管理工作，统筹班级编排、课表设置、学生管理、教师调配、教学设施配置使用等各项工作，提高教育教学管理水平和资源使用效率。
2.指导生涯规划，促进学生发展
学校高度重视生涯规划课程的开设，在学生性格定型、思维提升、思想形成的关键时期，引导学生正确认识自我，带领学生做好生涯规划，帮助学生明确未来方向。学校根据新高考改革方向和学生自我规划，全面贯彻落实选科走班，激活学生学习源动力，促进学生全面而有个性地发展。
学校在高一年级正式开设生涯规划课程，由专门的生涯规划教师授课。同时，在第二课堂渗透生涯规划，启动“武大周”、“华科周”等活动，组织学生走进华科、武大，让学生近距离了解高校专业特点、学科要求和丰富多彩的校园生活；也将高校教授、家长中的行业佼佼者请到学校来做主题报告，为师生与家长释疑解惑。开展“职业体验”活动，借助校内外资源，让学生走进博物馆、电视台、大桥局等企事业单位，从事一到两周的见习与实习，丰富学生职业体验，助力学生生涯规划。
（五）加强研究指导，强化研究基地建设
1.教研精准引领，服务学校课程建设
创新走进区域、走进学校、走进学科的大科研大教研模式，开展教学研究“三走进”活动，开展研方向、研课堂、研训练的“三研”活动。依托高校资源和高校教授指导，开展教研开发、课题指导、课程建设等活动。2020年，我校生物教研组与汉阳园林局合作的研学活动获得“武汉市十佳自然教学优秀案例”。
2.基地率先示范，服务教学质量提升
以名师工作室、教学研究室和各教研组课题为“孵化器”，促进教研组教育教学能力的提升。我校现有黄群芳、胡承国、郑维鹏、徐爱珍等名师工作室和周春雷、赵高峰、陈丽、梁颖等教学研究室，争取在三年内新增3-5名名师工作室和教学研究室主持人。依托这些工作室和研究室，加强教科研工作，服务教学能力和教学质量的提升。
（六）全面推进技术赋能教育，构建智慧教育模式。
1.创建“国家智慧教育示范区”
学校有“5G+虚拟现实技术”实验室，以校智能教室和机器人社团为依托，围绕中央电教馆“中小学虚拟实验教学”国家级试点工作，打造汉阳区甚至国家级特色应用示范学校。组织学生参加教育信息化创新大赛，全面提升学生信息素养和创新实践能力，推动信息技术的规模化、常态化和深层次应用。推进基于“网络学习空间人人通”的校本课程社区建设，推动教师专业成长和教学改革创新。提升资源开发利用水平，开发智能化条件下武汉三中高质量教学资源库。
充分运用AI、大数据、云计算等技术，信息化建设从“数字校园”发展到“智慧校园”，再发展到“未来校园”。努力提升学校信息化教学水平，提升师生信息化素养，提高学生的信息技术运用水平，为学生的终身发展奠定良好的基础。
2.实现信息技术与课堂教学深度融合
基于翻转课堂2.0的试验校，自2018年9月起，按照学习培训——方法指导——实践探索——总结反思——逐步推广等五个阶段推进计划，目前我校已进入实践探索阶段。化学组的邢丹老师编写了三年完整的导学案，盛宣老师翻转课堂比赛获全国一等奖，并在2018年武汉市中小学智慧课堂（翻转课堂2.0）教学实验推进工作会上做经验交流，苏恒老师多次在市区上展示课，邓芳老师在胡承国市级名师工作室大型教研活动中上展示课。学校制定《武汉三中“新技术、新手段、新方式”智慧研讨课活动方案》，要求每一位老师实践研讨，在2018年汉阳区翻转课堂与信息技术融合基本技能比赛活动中，七个学科获区一等奖。
在2020年武汉市教育协会微视频制作比赛中，我校胡碧婉、苏恒获特等奖，阮小爽获一等奖，陈丽、王慧获二等奖，学校获优秀组织奖。
（七）培训教师队伍，总结推广课程改革经验
1.协调、落实四级培训工作，提供人才保障。
四级培训是指国家层面、省市层面、区级和校级培训。面对新高考、新课标、新教材，教科室积极落实各级各类培训工作。2020年暑假期间落实高一年级全体教师参加国家级培训，6名骨干教师参加省级培训，组织全校教师参加市级继续教育培训；9月，配合市区有关部门，完成了高一年级九大学科线上线下相结合的“三新”培训；10月，跟进落实我校语数外类、非语数外类的市级“三新”全员培训；11月，上报并完成了29名教师信息骨干培训;12月，完成心理健康培训及其资料上报工作。
2.聚焦核心素养，总结课改经验
我校近两年调整教师管理模式，由扁平化年级管理转向年级管理与教研组管理相结合模式。围绕“三新”主题，学校召开教研组长和备课组长研讨会，围绕学生核心素养与学校课程创新、高中教育方式变革与育人方式创新、资源统筹与综合育人、学校课程一体化建设等内容进行研讨，有力推进学校课程改革工作。
二、面临的主要挑战与困难
按照《普通高中新课程新教材实施国家级示范区建设工作三年规划（2020—2023年）》要求，发扬“敦本务实、自强不息”的武汉三中精神，积极探索实现我校特色优质发展的路径，切实做好新课程新教材示范校建设工作，力求产生示范效应。为此，我们要直面新课程新教材实施推进过程中的挑战与困难。
（一）校务管理方面
1.一校两区统筹管理有待强化
2019年是三中集团化办学的第一年，学校还存在管理人员不足、资源分布不均、师生心理落差等问题。今后学校将进一步解放思想，创新方法，落实措施，保障两个校区在管理效能、师资水平、学生素养、服务质量等方面均衡发展。
2. 思想观念转变相对缓慢
面对新高考、新课程、新教材和互联网+时代，我校干部和教师队伍年龄偏大，知识更新和能力提升速度较慢，“穿新鞋走老路”等问题进一步凸显。今后学校将深入实施《学校教师队伍发展五年规划》，锁定目标，搭建平台，优化机制，激励教师转变观念，潜心课改，大胆探索适合学校的教育教学方式。
（二）学生发展方面
1.生涯规划意识相对落后
目前，学生及家长对于什么是生涯规划以及如何进行生涯规划都缺乏系统认知，对生涯规划教育的重要性认识不足，学生职业体验的机会不够丰富，生涯规划和选择的能力相对滞后，少数学生对于自己兴趣、能力和自己未来的职业发展方向存在迷茫和困惑。
2.生涯规划教研工作滞后
目前适合学生生涯规划教育的资源不多，缺少生涯规划教育教研常规机制。虽然我校已组织部分管理干部和教师到教育改革先进省份学习“生涯规划”相关的制度与经验，但在结合本校实际的相关课程的实施、实践活动的组织等方面，仍缺少系统的研究和深入的思考。
（三）选课走班方面
1.课程建设和实施能力有待提升
我校作为省级示范高中，办学历史悠久、综合实力突出、硬件设施较好、教师队伍经验丰富，课改适应能力较强，但在课程建设和实践能力方面尚有待进一步强化。我们将在学校党委的统一领导下，依托现有课程开发机制，建设具有三中特色的课程体系并付诸实施。
2.选课走班的管理水平有待提高
湖北“3+1+2”的新高考科目改革，产生了多种组合方式。随着新高考、新课程的不断推进，我校管理工作也面临着新的改革压力，无论在管理制度、管理方法、管理过程等方面，都需要适应新的变化。选课走班模式对传统的班级管理模式冲击较大，由此带来的新的教育教学管理模式有待重构。
（三）课堂教学方面
1.教师对新课程的理解有待增强
在推进新课程改革的过程中，有的老师对新课程标准、中国高考评价体系研读不充分，缺乏系统的反思；对相关培训活动参与积极性、主动性不高；对新教材的理解和把握不够深入，仍然用传统的教学思维讲授新教材。
2.教师的综合施教能力有待提高
中国高考评价体系“一核四层四翼”引导我们的教学从“知识立意”“能力立意”向“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的综合评价转变，有的老师不能转变教学观念，不能将新课程新教材的理念融合到日常教学中；有的老师仍处在教学的“舒适区”，备、教、改、导、考、析六大环节落实不够，探究不够。
（四）综合评价方面
1.对高考评价体系的研究和运用有待加强
中国高考评价体系是深化新高考内容改革的基础工程、理论支撑和实践指南。我们要深入研究高考评价体系的总体特征，认真理解高考的核心功能，准确把握高考的考查内容和考查要求，正确运用高考评价体系，将五育并举、立德树人的教育任务落到实处。
2.评价技术的操作性有待加强
新高考方案规定高校招生录取为“两依据一参考”，即依据高考成绩、学业水平考试成绩，参考综合素质评价结果。因此，要扭转“唯分数、唯升学率”的错误倾向，坚持“五育并举”，引导学生德智体美劳全面发展。
评价方法、评价标准、平台技术、评价工具等影响综合评价的结果。因此，应加快完善立足于本校实际的综合素质评价指标体系，综合运用课堂评价观察表、“月度教师”“月度学生”评选、学生成长档案袋等多种评价工具。以技术赋能评价，通过大数据的分析，提高评价的效度。发挥发展性评价的导向作用，树立典型，突出成绩进步。
第二部分 总体要求
一、建设目标
“牢记初心”，落实立德树人的根本任务，把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育等环节，深化“有效德育工程”建设，进一步丰富学校“土壤文化”的内涵。创新综合实践活动和劳动教育方式方法，统筹课堂学习和课外实践，优化体育和美誉课程设置。形成德育为先、五育并举、育人与育才相统一的德智体美劳全面培养体系。
将“以人为本，师生共同发展”的办学理念融入校园文化之中，使精神文化、制度文化、行为文化、环境文化和课程文化处处凸显“人”的主体地位，打造“与时俱进、争创一流”的精神文化，构建“以人为本、和谐激励”的制度文化、“求真务实、严谨规范”的行为文化、“德意情韵、人文涵育”的环境文化，使得三中人有强烈的归属感与认同感，让校园文化把全校师生的心紧紧地凝聚在一起，把三中打造成全省一流、全市领先的名校。
（二）全面推行适应新课程实施的教学管理机制
严格执行国家课程方案，开齐开足各类课程，凸显新课程整体性、多样性、选择性特点，形成国家课程和校本课程相配套的学校立体课程体系。
依据学科人才培养规律、高校招生专业选考科目要求和学生兴趣特长，加强武汉“3+1+2”高考模式选课走班的实践探索，建立智能化选课走班管理数据中心，构建规范有序、科学有效的选课走班运行机制。
加大高中学分制管理探索力度，建立符合高考人才选拔要求的学分管理体系，成立武汉三中学生发展指导中心，加强生涯规划教学研究。依托高校、科研机构、企业等各种社会资源，形成学校、家庭和社会协同指导机制。
（三）全面聚焦核心素养导向下的新型教学模式
以我校翻转课堂课堂2.0版——智慧课堂的教学改革实验与深化为抓手，聚焦核心素养，围绕关键能力和必备品格的提升，深化基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学方式的探索，全面研究和推广深度学习、智慧学习、项目化学习和任务式策略与路径，形成一批体现新时代教育理念的教学方式和学习方式变革的课堂教学新模式。
（四）全面构建高中教育教学质量评价监测体系
坚持学校健康可持续性发展、优质多元特色发展理念，遵循教育教学规律和学生成长规律，坚持定性评价与定量评价相结合，坚持增值评价与综合评价相结合，坚持关注结果与重视过程相统一，坚持整体评价与分层次评价相统一，建构体现武汉三中学校特色的教育质量评价与监测体系。
（五）全面落实教育信息化2.0背景下融合创新
结合武汉市创建国家“智慧教育示范区”，全面推进高中星级智慧校园和智能教室建设，开展教师和校长信息素养提升活动，加强学生信息素养培养，构建以学习者为中心的教育生态，实施精准学情分析和教学干预，为新课程新教材的实施提供大数据支持。探索“互联网+”教育发展新模式，大力发展智慧教育，促进信息技术与课堂教学深度融合，探索构建推广一批先学后教、以学定教、线上线下一体、课内课外衔接的智慧课堂教学模式，推动差异化教学、个性化学习。推进网络名师课堂建设，提供同步课堂、点播课堂、在线答疑、家长课堂等教育服务。
（六）全面发挥普通高中课程改革示范引领作用。
以我校被评为全市高中首轮领航学校为契机，通过三年建设，推进育人模式创新、课程建设、教学改革、考试评价、学生发展、专业支撑、技术支持等方面的探索研究，在各部门制定相应规划的前提下，每学年安排“走出去引进来”活动，学习华师一附中、武汉二中、武汉长青第一中学国家级示范龙头学校的先进经验，在实践中形成“武汉三中方案”“武汉三中经验”“武汉三中模式”，在武汉市12所领航高中和28所艺术特色高中的联席会议机制中发挥引领作用，推进普通高中新课程改革。通过每学年安排一次对湖北英山县长冲高中的结对帮扶工作，在全市对口帮扶、城乡互动、优质薄弱高中对接的帮扶机制中发挥作用。
二、建设思路
（一）坚持育人导向，优化五育并举培养体系
把德智体美劳五育并举、全方位育人放在首位，深化推进我校《新高考背景下学生综合素养的培养研究》，从品德素养、学习素养、健康素养、艺术素养、实践创新素养、信息素养六个维度，充分发掘并把握德育、智育、体育、美育、劳育之间的内在联系，在教育教学过程中做到以德立人、以智慧人、以体健人、以美化人、以劳塑人，形成以立德为根本、以树人为核心，坚持育人与育才相统一的培养体系，真正提升我校学生的核心素养。
（二）坚持目标导向，整体推进新课程新教材实施
以建设高水平现代化高级中学为核心目标，遵循党委领航、行政推动、科研引领、教研支撑、技术支持、以评促建的工作思路，凝聚政府、社会、学校、家庭、企业等各方力量，整体规划新课程新教材实施国家示范区建设目标，在此基础上制定详细的时间表和路线图。聚焦课程规划、课程实施、课程管理、教学改革、考试评价、干部培训、师资建设等核心环节的整体推进，全力将我校建设成普通高中新课程新教材实施国家级示范校。
（三）坚持实践导向，加强行动研究服务课程改革
围绕普通高中新课程新教材实施中的重点、难点问题开展专项研究。教科室牵头，以课题研究为抓手，培养科研骨干，进一步加强我校科研队伍建设；教务处牵头，依托各学科教研组和备课组，积极研究新高考新课标新教材，进一步优化我校教学组织建设，建立起“两条腿走路”的“科研-教学”支撑体系；教研组牵头，落实课题研究，凸显我校严谨教研与实践的工作特色。同时，加强与高校的联系，借助高校智力资源，建构“131高效课堂教学模式2.0版”，进一步开发具有三中特色的校本教材，建成具有三中特色的校本课程体系。
（四）坚持评价导向，注重通过实践提升创建水平
建立科学的、符合我校具体情况的教育教学评价制度和机制，针对不同主体和不同类型班级的教育教学特点，进行分类传授、分层推进，着力改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，关注学生知识与能力的各个方面，并注重对学生非智力因素的充分发掘。建立以评价促进示范校可持续发展的长效机制，通过自我评估进行自我诊断，以评促改，以评促建，不断提高示范校创建水平。
（五）坚持问题导向，着力破解课程实施难点问题
抓住武汉市创建国家“智慧教育示范区”契机，充分利用武汉市教育信息化水平领先的优势，依托“武汉市翻转课堂2.0版智慧课堂”的建设，在选课走班、学分认定和管理、学生发展指导、课堂教学改革、综合素质评价等重点难点问题进行积极探索。利用大数据、人工智能等现代科技服务教育，建立科学的评估机制。全面落实新课程新教材理念，充分激发学校内涵发展的动力和自主办学活力，在人文、科技、数理、艺体、传媒等方面加强探索，实现学校特色发展。
（六）坚持创新导向，提高示范校的辐射帮扶力度
弘扬“问津求真、追求卓越、立德树人”的武汉教育精神，勇于探索，敢于创新，复制武汉市在课程开发建设、课堂教学改革、学生发展指导、综合素质评价、选课走班、学分认定管理等重点领域的成功经验， 依托既有的武汉市部分重点高中联合体的合作机制，加强与湖北省武昌实验中学、武汉市第一中学、武汉市第六中学、武汉市第十一中学、荆州中学、孝感高中等联合体成员校的联动，形成合力，共同探索学生生涯规划、特色课程与智慧课堂的建设，推动联合体各校新课程新教材实施水平的整体提升。积极总结、提炼示范校建设的经验，加大对黄冈市英山县长冲高级中学等校的帮扶力度，促进我校对口帮扶单位的发展。
第三部分 建设任务
一、制定新课程实施规划，实现育人方式创新
（一）工作目标
1.坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，制定武汉三中新课程新教材课程实施规划。
2.坚持多样化有特色发展，走内涵发展、特色发展、品质发展之路。
3.全面实施新课程，使用新教材，制定和优化课程实施方案，开齐开足国家课程，开设地方课程和校本课程。
4.创新育人方式，提升学科育人质量。加强新课程新教材研究，加强基于学科核心素养的课堂教学研究，提高教师综合施教能力。
（二）工作举措
1.做好课程的组织与管理、考核与评价工作。课程开发中心做好完善校本课程备案审议管理制度，定期检查课程方案执行、课程标准落实和教材使用情况，实施新课程新教材监测机制，提高新课程新教材实施质量。
2.探索武汉三中实施新课程新教材的有效途径，在课表上落实三级课程。
3.突出劳动教育的特殊地位，组建社会实践、研学旅行、劳动教育专题研究项目组，开展专题培训、案例分析、方案设计等系列研讨活动，形成研究成果。
4.综合利用武汉地区高校、科研院所、汉阳企业的合作优势，加强与高校、企业的有效联动，利用多方资源助推课程改革。
1、制定武汉三中新课程新教材实施规划，完善校本课程备案审议管理制度。每一学科有一个汉阳区级特色课程，学校有3-5个市级优秀特色课程。
2、根据武汉市高中研学旅行课程建设和高中生综合实践活动实施质量标准，制订武汉三中研学旅行课程建设和武汉三中综合实践活动实施建议。
3.构建一批智慧课堂教学模式，形成基于项目学习、深度学习、任务学习的课堂教学新常态。
4.培养一批普通高中新课程改革与新教材研究专家，争取3年培养1—2名特级教师，2—3名市级学带，4名市优秀青年教师、6名区级学带。
二、改革教学组织形式，指导学生选课走班
（一）工作目标
1.优化“3+1+2”高考模式下选课走班实施策略，形成尊重学科人才培养规律、发展学生个性特长的选课走班秩序。
2.建成学生发展中心，推行学生发展导师制，建成学生生涯发展服务体系，完善学生发展指导工作机制，重点提升学生生涯规划意识和选择能力。
3.建立高校专业设置、学生学业优势分析等信息发布机制，引导学生在尊重自身兴趣爱好特长的基础上做出理性选择。
4.打造家校、师生多维对话、平等对话的家校共育网络平台，在更大范围、更宽层面上汇集智慧，凝聚共识。
（二）工作举措
1.依托“好专业”选课走班服务平台，做好普通高中学生选课走班指导
2.依托武汉市联考大数据，指导学生选课走班。建好学生选课走班网络平台和教学管理系统，统筹班级编排、学生管理、教师调配、教学设施配置。
3.建立选课走班调研制度，开展案例分析，评估学校选课走班方案适宜性，促进学校教学管理规范化。
4.多方拓展学生发展指导资源，联系在汉高校、科研院所、驻鄂企业，主动寻求社会支持，建立学生生涯教育职业体验校外基地。
（三）预期成果
1.建立校级学生发展指导中心，完善学生发展测评体系。
2.形成选课走班模式的典型案例和选课走班实施策略新经验。
3.建设校本生涯规划课程体系，强化学生生涯规划教育和学生发展指导队伍建设，建立常规教研机制。
4.将武汉三中打造成市级新课程改革示范校，重点研究“3+1+2”模式下教学管理。
（一） 工作目标
1.通过技术赋能推动课堂革命，全力推进以翻转课堂2.0--智慧课堂为抓手的课堂革命。
2.聚焦学生发展核心素养和学科核心素养，促进学校高质量发展。
3.推进教与学方式变革，积极探索基于学生核心素养的教学实践模式，着力提升高中学生高阶思维能力和实践创新能力。
4.在推进普通高中课堂教学变革、促进学生学习方式转变等方面形成一批先进经验和实践成果。
（二）工作举措
1.加大培训与指导力度，转变教师教育观念，激发课堂内生动力，形成新型教学生态。新教材课例研修常态化。
2.依托区教研员组织更多、更有时效的学科教学研究活动。
3.积极参加区教科中心组织的干部赛、教师赛，推动理念更新和行动变革。
4.坚持每年开好教学研讨会，开展新课程、新教材背景下的论文评比、案例评比。
（三）预期成果
1.研制基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等高中课堂教学评价指标体系。
2.持续实施高效课堂工程下的深度学习项目，凝练深度学习的共性范本和特色案例，形成各学科深度子项目研究成果。
3.加强对课程方案、课程标准、新教材的研究，加强中国高考评价体系研究，每学年开展一次教学研讨会，评选30篇优秀研讨论文，并装订成册。
4.开展基于普通高中课程标准的教学实践研究，探索促进学生学科核心素养培育的教学方法策略，每个教研组形成一批优秀的教学案例，装订成册。
四、聚焦教育评价改革，扭转不良评价导向
（一）工作目标
1.以立德树人为导向，开展基于学业质量标准的考试研究，创新试题形式，加强情境设计，联系社会生活实际，重点考查学生在新情境下认识问题、分析问题和解决问题的能力。
2.开展基于学业质量标准的学业水平考试研究，突出对学科核心素养的考查和评估。
3.发挥评价育人功能和导向功能，开展促进学习的课堂评价，让表现性评价等新型评价方式进入课堂教学，推动自主合作探究式学习方式在课堂教学中落地生根。
4.根据武汉市中小学教育质量综合评价指标体系，探索学分认定制，完善综合素质评价实施办法，将劳动教育全面纳入学生综合素质评价体系。
1.创新班级小组管理评价机制。充分发挥学生主体作用，将学生的自评、互评、他评纳入表现性课堂评价范畴，推动形成性评价，促进学生学科核心素养进阶。
2.开展基于学业质量标准的评价研究与创新实践。将班主任评价和学业导师评价有机结合，立足学生发展需求，促进学生个性化发展形成具有针对性的评价奖励机制。将学分认定与劳动教育、社团活动、志愿者活动、研学实践活动等相结合。
3.提升学校教学评价管理水平，建立基于评价结果的反馈机制。
4.建立综合素质评价机制，健全信息确认、公示投诉、申诉复议、记录审核等监督保障与诚信责任追究制度。
（三）预期成果
1.建立武汉三中教育教学质量动态监测机制。
2.建设武汉三中教育质量评价基础数据库，建成学校教育质量综合评价体系。
3.建成新高考大数据平台，初步建成学校学业水平考试科目题库。
五、覆盖现代信息技术，构建智慧教育模式
1．为学生的终身发展奠基：学校“十四五”规划要充分运用AI、大数据、云计算等技术，信息化建设从“数字校园”发展到“智慧校园”，再发展到“未来校园”。努力提升学校信息化教学水平，提升师生信息化素养，提高学生的信息化水平，为学生的终身发展奠定良好的基础。
2．为学校长远发展提供技术支撑：学校“十四五”信息化规划要服务学校大局，服务师生员工，服务学校治理体系。努力提高学校的管理水平，提升学校长远发展、加速发展的内在驱动力。
3.推进智慧课堂实践，探索先学后教、以学定教、线上线下一体、课内课外衔接的智慧课堂教学模式，进一步推进“131”高效课堂教学模式与现代信息技术教育的深度融合。
4. 实施大数据支撑的学生综合素质评价改革，充分发挥“智慧教育示范区”在学生综合素质评价上的引领作用。
（二）工作举措
1．提升教育信息化基础设施条件，不断完善交互智能化教与学的环境。在基础设施方面，除了建设高速、安全、支持多业务的校园网、服务器、存储之外，要结合5G、物联网等新技术的应用，构建具有教育价值的、学生可感受的、可交互的、沉浸式的校园数字环境。
2．提升师生信息素养和信息技术水平，提升信息化与学科教学融合创新能力。实施教师信息素养提升行动，落实“中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0”，推动信息化教学应用覆盖全体教师。
3．加大自主开发力度，进一步完善教学资源库。广泛运用国家教育资源网提供的免费学科资源，购买一部分社会提供的优秀资源，加大力度，组建学校内部资源。充分发挥一线老师自主开发能力，将学校老师自己开发优秀课件、优秀教案、优秀试卷、微课等学科资源整合，构建学校资源自主开发，自主更新，自主融合的长效机制，为学校长远发展奠定良好的基础。
4 .加快学校智慧校园建设，打造优质高效的学校管理平台。整合学校各种管理平台，采用一站式管理登录方式，将学校行政管理、教育管理，教学管理，后勤服务等项目充分整合，提升综合办学能力、综合管理能力、综合服务协调能力。
1．开展科技创新活动，打造特色科技社团。充分利用信息技术，开展学科创新活动，引导学生自媒体创作社团、机器人社团、北斗导航定位社团、人工智能等社团定期开展活动，开发学生的未来意识，提升学生信息技术应用以及学科整合的能力。
2．实施数字化档案管理，提升学校电子档案管理水平。加大对学校档案的数字化管理力度，教育教学资源电子化，学校管理无纸化，教学过程管理电子化，学生档案电子化，教师业务档案电子化，各部门各处室工作进程要电子化，设置专用电子档案室，科学化规范化管理相关电子档案。
3.开展人工智能与教育教学融合实践，在学科试点基础上逐步实现我校人工智能课程全覆盖。
4.探索智慧课堂教学模式，提升教师信息素养，助力教师专业成长。
六、促进区域教研创新，加大帮扶示范力度
（一）工作目标
1.根据武汉市教育局和汉阳区教育局的要求，我校积极推动区域教研教育创新。积极向国家级示范学校和市级领航学校学习，广泛开展各项交流合作活动，争取3年内我校实现市级示范学校目标，部分项目达到国家级示范学校标准。
2．借力市区教研专家力量，加强教研组建设，力促教研转型，发挥教研工作体系对新课程新教材实施的专业支撑作用。
3.制定全员培训方案，着力提升校长课程领导力、教师走班教学和分层教学能力、学生发展指导能力和综合素质培养能力。
4.完善对口帮扶英山县长冲高中“三新”落实方案，推动该校新课程新教材的顺利实施。
（二）工作举措
1.以《武汉三中优质课教案汇编》为载体，以提升教师专业素养和综合施教能力为突破口，坚持研训一体，探索基于学生核心素养发展的教师研修课程构建及实施新路径。
2.依托武汉教育云平台，建设武汉教研云平台、网络教研工作室，建立线上线下混合教研新模式。
3.强化校本教研，鼓励学校在备课组工程建设的基础上开展基于课堂的教学实践、基于技术的学习方式、基于实证的课堂评价等领域的探索，促进教师的专业发展。
4.促进汉阳区教科研一体化进程，在普通高中新课程新教材实施过程中发挥对兄弟学校的引领作用；指导省内对口单位-----英山县长冲高中的新课程新教材的顺利实施。
（三）预期成果
1.形成以新课程新教材实施为核心主题的校本教研方案。
2.建立“上下联动、主动赋能”的汉阳教研新机制，借力“市区校三级联动”深度教研机制，建立“研训融合”的教研机制。
3.承担武汉市、湖北省重大教科研规划课题，建立优良的研修文化，构建教研组长及骨干教师能力提升体系。
4.通过学校结对子、干部挂职锻炼、教师支教交流、远程网络研修等方式，以重点中学联合体学校为载体，构建新课程改革联盟与教研共同体，推动武汉三中对口帮扶高中新课程新教材的顺利实施，辐射武汉三中经验与模式。
第四部分 重点突破
一、坚持课堂教学变革，落实国家课程
（一）深化课堂教学改革
加强新课标、新教材的研究，围绕学科核心素养的课堂教学，优化课堂教学设计。准确领悟普通高中学科课程标准，以学习为中心，以学生为主体，在教学改革实践中积极探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式、任务化等教学方式，形成培育学生核心素养的科学有效的方法策略。探索5G时代基于学科核心素养的学校育人新方式和教师课堂教学新模式。推进信息技术与课堂教学深度融合，促进课堂教学和管理创新，实现教学信息资源共享。
（二）促进学习方式变革
重点在变革学习方式，由单一转向多样，由线上转向线上线下混合学习，由片面学习转向全面学习，由浅层学习转向深度学习。强调学习过程中的学科本质、学科结构、学习关联与深度学习，防止浅层化、碎片化、技术化、孤立化与僵化。主动适应未来学习新常态，为“后疫情时代”线上、线下混合式学习的融合创新做好准备。推进大数据、人工智能等信息技术在学习中的应用，促进精准化、个性化学习。探索基于区块链、大数据等新技术的智能学习效果记录、转移、交换、认证等有效方式，探索高中生综合实践智能化管理办法，形成泛在化、智能化学习体系。
二、加强课程体系建设，完善课程谱系
（一）完善优化学校课程体系
切实增强课程意识，努力提升校长的课程领导力和教师的课程实施力，着力健全学校课程体系。基于立德树人育人宗旨、普通高中的基本任务，基于学校“以人为本，师生共同发展”的价值追求、文化传统和办学实际，基于学生发展核心素养与学科核心素养提升、个性特长发展和选择考试科目需求，加强必修课程、选修课程的统一规划和设计，进一步完善钱学森班综合校本教材、艺术、通用技术及信息技术等学科特色鲜明、结构完整、层次清晰、递进有序的校本课程方案，满足学生不同兴趣、不同水平、不同选考要求的学习需求。建立优质课程资源共享机制，在学校打造物理、数学、语文等品牌课程系列和优势课程群。探索并逐步完善高中生学分认定和管理办法，确保课程达到预期教育目的。
（二） 开发多元特色选修课程
分类分层开发选修课程，构建必修与选修有机结合的学科课程体系，充分满足不同特质学生的学习需求。通过挖掘校外课程资源，借力武汉大学、华中科技大学、华中师范大学、江汉大学等在汉高校，探索一体化课程育人机制。挖掘高中学校资源禀赋，依托武汉市各大博物馆、文化遗产、汉阳特色教育资源，开发具有汉阳地域特色的人文类型选修课程。加快德育、体育、劳动教育选修课程的建设。通过优化课程结构满足学生个性化发展需求，建立学校选修课程数据资源库，向区内外兄弟学校输出优秀课程资源、加强校际共享与区域内外示范引领。
三、变革综合素质评价，促进学生全面发展
（一）优化综合素质评价体系
构建与优化以教育生态为核心的综合素质评价体系，打破“唯分数论”与“唯升学论”，让综合评价真正发挥积极导向作用。准确把握综合素质评价的价值定位，充分保障综合素质评价的功能发挥，高度重视综合素质评价的诚信问题，审慎对待综合素质评价的操作问题，科学处理综合素质评价的技术性问题，系统制定综合素质评价的制度规范，形成武汉三中高中生综合素质评价新经验。
（二）促进育人理念的转变
坚持发展性评价理念，既要发挥综合素质评价在考试评价和招生方面的选拔功能，也要重视综合素质评价在促进学生发展方面的育人功能。学校成立综合素质评价工作小组，整合学校、社区与家庭资源，协调教育、教学、管理与技术等部门，运用先进技术，注重过程性记录，落实诚信机制，形成写实性过程评价和结果评价报告，促进学生综合素质的全面提升。
四、服务选课走班，建立现代学校治理体系
（一）探索选课走班教学管理制度
探索新型教学管理制度，构建行政班与教学班、班主任和导师制有机结合的班级管理机制。制定学科学分与奖励学分认定制度，探索学生绩点管理和教师绩效管理办法。从选课到选专业、选职业，建立和实施着眼于学生终身发展指导制度。加强与选课走班教学相适应的质量监控，认真探索学校教育教学质量监测评价的科学方法。积极开展相关研究，推进与走班教学相适应的现代学校治理架构和管理制度变革。
（二）做好学生生涯规划成长指导
加强学校学生生涯规划教育专业团队建设，成立学生发展指导中心，组织与生涯规划教育相关的教学活动。制定学生生涯规划教育实施方案，开发完善学校生涯教育课程体系和生涯测评系统。健全生涯规划教育管理工作制度，组织丰富多彩的职业讲座和体验活动，帮助学生认识自我、学会选择、学会对自己负责，科学制定人生规划和职业发展方向。让学生逐步明确职业方向和课程选择，理性选择选考科目与层次，积极探索生涯规划教育与学科教学、学生社团活动、心理健康教育、综合实践活动有机融合的机制。
第五部分 落实工作要求
一、高度重视示范区工作，加强领导力
（一）成立学校领导小组
根据武汉市教育局印发的《促进高中学校课程改革的意见》，学校成立普通高中新课程新教材实施国家级示范校创建工作领导小组，校长任组长，所有分管校长任副组长，相关部门负责人为成员。主要部门有校办、教务处、教科研室、电教室、政教处和工会。强化工作调度机制，每季度召开一次领导小组专题研究会和工作专班调度会。
（二）成立学校工作专班
1.专家指导专班
聘请武汉市教科院学科专家和大学课程专家，组成学校课程改革专家指导小组，制定新课程实施推进的行动框架，实施“行政推动、专业引领和典型示范”的推进策略，对我校课程开发、学科建设、课题研讨、评价机制进行指导，形成指导性报告或书面指导意见。
2.实施推进专班
学校成立以书记、校长为组长的新课程新教材实施工作领导小组，负责制定学校实施方案，定期向市、区教育局汇报实施进展。每学年各部门的计划和总结要体现示范学校的发展行动路径，行政办公会每月要定期讨论新课程新教材实施的思路和遇到新问题的解决办法，每学期要举办一次专题研讨会，交流经验，表彰先进。
3.综合保障专班
由分管校领导牵头，协调研究解决实施新课程新教材所需经费、人员配备、设备保障等问题，及时向领导小组提出建议。形成领导小组统筹规划、教科室专业支撑、教研组创新实践的学校课程改革推进机制，大力宣传新高考、新课程、新教材有关政策，强化专门研究，全面做好实施普通高中新课程新教材的思想准备、策略准备和队伍准备。
二、认真完善研修体系，提升研究力
围绕新课程新教材实施过程中的重难点问题，精心开发培训研修课程。以“三新”学习为常态工作，促进教师队伍创新意识和能力提升。在提高全员培训学习意识的同时，坚持对新教材、新课标、新高考的培训和学习，努力在阅读心得、各级示范课、论文发表上应用新课标理论、实践新技术，全面提升围绕新课标下的新教材的驾驭能力。
以推进五大工程为抓手，提升教师队伍梯队上台阶。实施“新入职教师培养工程”“青蓝工程”“骨干教师培养工程”“名师工程”“学者型教师培养工程”，分层推进，协同发力。在“新入职教师培养工程”中给新入职教师以舞台和担子，让每一名新教师既有获得感，又有温暖感；在“青蓝工程”中师徒共同进步，不拘一格选拔和表扬一批优秀师徒；在“骨干教师培养工程”中，继续争取条件新增6人以上区学代或市优青；在“名师工程”中继续发挥引领作用，加大名师工作室工作力度，争取班主任名师工作室的创设；进一步关注“学者型教师培养工程”，争取在省市学者型教师评比中有突破。
（一） 完善国家、省市、区、校四级教研体系
加强校本教研、网络教研和综合教研制度建设，积极开展课程改革、育人方式改革和课堂教学改革的研究。强化教研转型，以“靶向定位，精准教研”为抓手，认真组织国家、省市、区、校四级培训教研体系，三年内分期分批安排教师参加“三新”培训，督促每一名参训教师完成教师培训、学习心得体会撰写、公开课讲授、课例设计、论文写作“五位一体”工作，要求每一个教研组承担一个研究课题、撰写一份校本课程实施方案、形成一套可以操作的体现表象化评价量表。
三、坚持协同联合攻关，增强创新力
（一）借力四个共同体
借助武汉市“领航学校”共同体、武汉市“特色学校”共同体、武汉市3所国家级示范校共同体、武汉市30所市级示范校共同体等四个共同体先进的教学理念、厚实的研究能力、强大的专家队伍，开展协同创新。
（二）建立四种协同机制
1.联席会议制度
关注普通高中新课程新教材实施进展情况和前沿动态，主动和3所国家示范学校30所领航学校交流合作，形成联席会议机制。不定期开展交流，分享成果，寻找解决困惑的办法。
2.调研机制
邀请相关部门领导和专家深入调研学校改革进展，了解学校推进新课程新教材实施工作中的问题，指导学校科学推进。调研的内容主要根据校情和学情以及研究目的和对象来确定，形式多样，工具多元。
3.专题研究机制
深入开展专题研究，形成专题研究机制，推动学校课程建设。以课题研究为抓手，强化科研教研，让校长、教师在课题研究中不断更新教育理念。
4.教科研管理机制
充分发挥我校有多个名师工作室和4名区级教研员的优势，建立新型教研、科研机制，创设教研、科研共同体，探索线上线下混合教研的新型教研评价管理机制。
四、多渠道结对帮扶，扩大辐射力
对口帮扶英山县长冲高中，指导该校结合校情制定新课程新教材实施规划，并协助开展实施工作。
第六部分 工作保障
一、 队伍建设
以名师工作室、教学研究室和各教研组课题为 “孵化器”，促进教研组教育教学能力的提升；以推进“五大工程”为抓手，提升教师队伍梯队上台阶。着力培养一批具有课程开发能力、课程领导能力、组织协调能力，懂教育、有情怀的学校管理人才和学科专家。定期开展生涯规划、劳动教育、信息技术、综合实践教师专业培训，重点保证非高考学科课程的开设。
二、经费投入
学校加大对课程改革的经费投入，保证有关经费投入逐年递增。满足专项研究、过程指导、培训研修、教研工作、教学资源建设等方面的需要。
三、条件保障
继续完善我校基础设施的建设，推进智慧校园建设，加强钱学森馆建设
四、激励机制
进一步理顺工作关系，保证示范校建设规划的顺利实现。建立专项督导机制，组织专业队伍进行监督、检查、评估和指导，对于工作落实不力的教研组和个人，予以通报并责令改进。建立激励机制，在每年绩效上予以体现。
第七部分 推进计划
一、2020--2021学年度工作计划（2020.7-2021.8）
主要任务：完成学校新课程新教材实施市级示范校顶层设计，明确任务、职责与分工。召开学校新课程新教材实施市级示范校建设启动大会，部署总体建设规划和年度推进计划。推进建设任务，建立健全工作推进机制。
2020年8月：
组织参加市区“基于课例的高一新教材实践研修”的线上线下相结合的培训活动，助力高一教师认真研究实施新教材。
9月：
联席湖北省实验学校、武汉二中开展三新教材培训。
10月：
1.组织参加区新高考评价研究活动，分别就数据分析、教学评价等急需解决的问题进行学习交流。
2.组织参加“基于课例的高一新教材实践研修”：学科案例示范与评选指导。
11月：
1.组织参加以“核心素养”为主题的教师课堂教学比赛。
2.完成3名教师的武汉市十三五课题开题工作。
12月：
1.组成领导小组、专家小组和执行小组，研制《武汉三中学新课程新教材实施国家级示范区建设三年规划》。
2.研制《武汉三中学创建市级示范校2020-2021学年度工作方案。
3、完成湖北省重点课题和一般课题的开题工作。
4、召开德育研讨会。
2021年1月:
1、按照市教育局课程设置要求，检查开齐开足开好国家规定课程，特别是劳动、技术、音乐、美术、体育与健康、综合实践活动工作。
2、布置教研组论文写作，并召开教研组和备课组研讨会。
2月：
1.认真学习《市教育局关于组织开展2021年基础教育教学成果奖评审工作的通知》。
2.布置修改部门和教研组计划工作，围绕三新示范区建设问题规划本部门工作。
3、聘请有关专家团队调研我校三新学习情况，指导我校课题开展和撰写工作。
3月：
1、完成学校德育课本开发，形成武汉三中特色。
2.积极准备参评市级新课程新教材样板校评选工作。
3.联系劳动教育基地，初步形成合作意向。
4、深化智慧课堂、名师工作室、研究室等规模化应用。
4月：
1、落实“信息技术与课堂教学深度融合”主题月活动，认真开展新一轮各学科各课型高效教学的磨课活动，深化“131”高效课堂教学模式。
2、研制《武汉市普通高中研学旅行课程建设和活动实施质量标准》并形成稳定的研学路径和实施策略
3、完成有关钱学森专题校本课程的付印工作。
5月：
1.学习并研制《武汉三中学生发展指导工作意见》。。
2.开展名师工作室，教研室和市级学带展示课，指导高三复习。
3、开展红色五月、红色汉阳的研学活动。
4、完成学校课题开题报告并开题。
6月：
1.安排高三教师学习三新培训有关精神。
2.整合并形成学生学习生涯规划报告和实施意见书。
3.撰写学年度创建工作总结报告并上报。
4、开展新入职教师汇报课。
7—8月：
1.组织老师参加国省市区新课程新教材的专项培训与考察。
2.制定并完善2019级高三复习备考计划。
3.制订2021-2022学年度工作计划。
二、2021--2022学年度工作计划
2021年9月：
1.组织学习武汉市3所国家级示范校展示交流资料。
2.组织参加领航学校课程建设名师展示交流活动。
3、开展学生课外基地研究和实践活动。
4、组织开展新老高三经验交流。
10月：
1.组织学习《武汉市普通高中育人质量评价标准》。
2.对口帮扶英山县长冲高中
3、开展德育和学生综合素质教育评价研究，并形成实施方案。
4、组织学生学习、参观钱学森馆，撰写有关心得体会。若有条件安排学生开展科技研学活动。
11月：
1、组织我区教师参加领航学校、特色学校全市展示的交流活动。
2、布置教研组、年级组工作论文。
3、形成和通过有关三新学习先进集体和个人的表彰意见书。
4、完成梁颖课题组和付安平课题组结题。
12月：
1、调研我校校本课程开发和使用情况，形成调研报告和指导意见书。
2、检查部门工作落实情况，调整部门和教研组工作计划。
3、推荐和表彰一批先进集体和个人。
4、整理并提升学习资源库，同时提出整改意见书。
2022年1月:
1、布置并收集整理部门和个人优秀案例、先进个人资料
2、调研并完善学生生涯规划指导。
3、布置教师参加学习全市普通高中校实施新课程、使用新教材的展示交流的活动。
2月：
1、组织参加学习全市普通高中校实施新课程、使用新教材的展示交流的活动。
2、研究新课程和校本课程实施情况，和科学有效的学习评价机制。
3月：
1、形成武汉三中科学有效的学习评价机制。
2、形成武汉三中劳动教育基地评估报告
4月：
1、组织参加“信息技术与课堂教学深度融合”主题月活动。
2、召开学生社团开放日活动。
3、组织学生参加课外劳动。
5月：
1、组织教师参与武汉市组织编辑的《基于课程标准的教学评一致性教学案例》、《武汉市普通高中学科组学科要素汇编》。
2、校名师工作室、教学研究室开展优质课比赛。
6月：
1、收集高质量的教学案例资源、教学课堂实录、教学素材，为补充完善我校素材资源库做。
2、安排高三教师学习学校有关三新文件和报告。
3、聘请有关大学教授和专家给毕业生作职业指导。
7—8月：
1.分层分类组织新课程新教材实施专项培训与考察。
2.调研总结2019级学生实施新课程新高考工作。
3、布置高三教师的高考反思和意见工作。
三、2022-2023学年度工作计划
2022年9月：
1、组织学习武汉市编辑的《促进学习的课堂评价案例》
2、组织学生参加课外研学活动。
10月：
1、组织参加武汉市智慧课堂教学模式展示推广活动。
2、组织高一学生参加生涯规划讲座。
3、新入职教师开展师徒对授课活动。
4、对口帮扶英山县长冲高中。
11月：
1、组织参加学习2022年领航学校、特色学校展示的交流活动。
2、开展学生选课走班的讲座和指导工作。
12月：
1、督查新课程新教材和校本课程的实施情况，形成年度报告。
2、完成学校课题的之课题研究任务布置工作。
3、确定班主任研讨会和教研组长研讨会主题并召开这两个会议。
2023年1—3月：
1、组织参加阶段性评优评先工作，评选新课程新教材市级示范校、优秀案例、先进个人等。
2、组织40岁以下教师撰写学习论文。
4—5月：
1、参加武汉市课程开发先进个人、课堂教学能手与工作保障示范区的评选。
2、开展智慧校园展示活动。
3、开展35--45岁中青年教师授课、说课大比武活动。
4、组织学生到劳动基地参加劳动。
6月：
1、部门和教研组完成三年工作总结。
2、学校完成工作总结报告，评估实施成效，反思工作不足，分析结果成因。
7—8月：
1、组织参加市区新课程新教材实施国家级示范区总结表彰大会。
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