武汉市教育科学规划教师个人课题

课题名称

新高考背景下英语词汇的记忆策略

课题界定及理论依据（相关核心概念的界定）

从心理学的角度来讲，记就是记下来，忆就是回忆起来，从记到回忆的过程就是记忆。记忆过程包括识记、保持，再认、再现等。

著名心理语言学专家桂诗春教授把记忆分为三个阶段——输入、储存和输出。

英语词汇的记忆就是这个过程：熟悉词汇的发音和拼写方式，充分理解词汇意义，将词汇输入到短时记忆，通过复述将短时记忆的词汇保存至长期记忆，在需要的时候对脑海中的词汇进行检索和应用，即熟练提取词汇并得体地使用。

课题研究的背景及意义

语言是人类的一种交际工具，词汇是语言的基础，随着人类对语言本质规律的不断深入，人们逐渐意识到词汇即是语言学习的基本手段，也是运用语言的前提，掌握词汇量的多少直接影响学习者目的语言能力的发展。对于大多数把英语作为第二外语的学习者来说，词汇学习往往是他们学习过程中的主要难题，往往耗时多，效率低。鉴于这种状况，关于词汇学习的记忆策略已经成为外语学习研究的热点。

国内外众多专家针对这一问题作了很多的研究，如应用图式理论、语义场理论指导词汇记忆，不言而喻，这些方法有相当的实用价值，但纷繁复杂，不大系统。本文试图在综合前人研究的基础上，从记忆的三个阶段入手，找出每个阶段的最佳策略。

通过词汇输入策略（深加工策略、联想策略、构词法策略），词汇保持策略（重复策略、语义场策略），词汇输出策略（多媒体技术策略、听说读写译策略）使得词汇记忆学习得到更高效的发展，从而满足高中课标对高中阶段学生的基本要求。

课题研究的过程及方法

通过调查采访活动、探究活动、合作学习活动、思维训练活动等；研究方法：文献法、实践法、对比法

课题研究的条件及预期成果