传承中华文化 落实立德树人

朱天元

 一、对国学的认识和开展国学教育的意义

1. 对国学的认识。

国学，是一个国家的核心文化学，是人们生存、生活、思维方式的抽象与概括，是国民智慧的结晶。中国的国学，即胡适所说的“中国的一切过去的历史文化”，思想、学术、文学艺术、数术方技均包括其中。它不仅集中华人文知识之大成，更是中华传统文明的承载体和推动力量，是中华民族的“根”和“魂”。

2.开展国学教育的意义。

具而言之，我们认为，开展国学教育的意义主要表现在这样三个方面：

一是道德价值层面的意义。国学经典中蕴涵的传统美德，在潜移默化中塑造着学生的人格，提升着学生的素养。如孝亲敬长，诚实守信，谦恭有礼等。同时，灿烂的文明，也能使学生对祖国更有感情，更加热爱自己的祖国，培养和塑造出具有民族意识、经世致用的下一代。国学可以提升人们的道德水准，加快和谐社会的建设进程。

国学有助于恢复文化自信，唤起文化自觉，增强民族凝聚力。国学的精粹是青少年可以享用一生的精神财富，能指导他们真正学会如何做人。

二是人生意义层面的意义。有人说，中国的传统文化教育，其目的大致有四个层次，即个人道德素质的全面养成、人与人的关系、人与社会的关系、人与自然的关系。其核心是崇尚“和谐”。这既是一种哲学原则，也是一种社会秩序和理想，是和当代社会追求个人身心健康、全面发展、家庭幸福、国家安定、世界和平相一致的。国学提倡理想人格的追求，这与西方功利主义、拜金主义是截然相反的。中国人的精神文化，从优秀传统文化中传承而来。

三是和谐师生关系层面的意义。国学可以启迪孩子的天性，亦作用于成人。国学，可以教给老师和学生更多的宽容和理解。

二、在中学校园推行国学教育的必要性

目前，我国18岁以下的未成年人约有3.67亿。他们的思想状况直接关系到中华民族的整体素质。随着科学技术的日新月异，青少年接触世界的渠道和方式也更加丰富。与此同时，一些不健康的、腐朽没落的生活方式也日益渗透和影响着未成年人。道德失范、诚信缺失、拜金主义、享乐主义、极端个人主义、精神空虚……这些都决不再是纸上空泛的名词。揣在学生口袋中的“口袋书”、挂在他们嘴边的粗口歌、藏在他们抽屉里的淫秽光盘、校园周边的黑网吧……这些都告诉我们，青少年正处于身心发展的黄金时期，他们好奇心强、精力旺盛，与此同时却又缺乏足够的自制力。作为职业教育者的教师对学生的教育更多的采用的是约束式管理，而非“发现”“赞赏”和“鼓励”……当青少年的精神世界一片空白时，各种腐朽没落的思想文化却通过各种渠道趁虚而入。 

作为在漫长的历史进程中流传下来的代表中国文明精髓的国学，毫无疑问具有填补青少年心灵空白的能力。教育的本质就是开发人的心性，而中国传统文化最重视人的心灵教育，这如同中医强调“扶本固元”的养气理论——孩子成长的最大动力和抗干扰能力，均来自于从小培养的浩然“正气”。国学经典中蕴涵的丰富文化内涵不但有助于青少年获取知识，更有助于帮助他们培养强大而高尚的人格，拥有向善求真之心。

在学校里开展国学教育，以社会主义核心价值体系建设为根本，既弘扬了中华民族优秀的传统文化，继承了伟大的民族精神，也让中小学生在传统文化的滋养中建立道德行为规范，提高文明素质，开展“国学教育”，目的在于在全校兴起“继承民族文化精品，发扬民族优良传统”的良好风尚，把“国学教育”作为道德教育、素质教育的重要内容，在教育教学活动中深入持久地开展。

开展《国学》教育要转变几个观念：

一是对经典、对孔圣人要有敬畏之心。

二是如何对待传统文化中的“精华与糟粕”。孔子是把责任义务放在强势者的身上，要求上层社会先做好。这也就是“政者正也”，“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从”。

三、国学教育的实施原则

1、坚持针对性、实效性原则。

2、坚持贴近社会实际、贴近现实生活、贴近学生、古为今用的原则。

3、坚持知行合一的原则。

4、坚持学校与家庭、社会相结合，课堂与课外相结合的原则。

具体如何开展《国学》教育教学，可参照、借鉴台湾作法：台湾50多年来一直把国学作为必修教材，除了陈水扁任内“去中国化”，才把国学作为选修课。每周开一二节课。国学教育重诵读、重积累、重领悟、重内化。“文以载道”，重“道”的传播，淡化文句理解，千万别把国学课教成语文课，教成古代汉语课，那样就失去国学课的价值。

四、我校开展国学教育的内容和措施

（一）学校层面

我校国学教育的目标：养正启智，争当儒雅博学的四中人

1、提升校园文化建设品位，为国学教育营造氛围。

2、保障正常经费投入，为国学教育创造条件。

（二）教师层面

 1、立足课堂，扎实开展国学教学。

（1）保证课时。

（2）加强课程研究。

（3）确立课堂基本环节。

（4）组内听评课，形成合力。

（5)依托全国教育科学教育部规划课题《中小学传统文化教育实践研究》子课题《儒家传统文化在中学学科教学中的渗透研究》，积极开展国学的相关教研活动，藉以促进课堂教学。

（6）逐步建立国学教育评价制度，采用形成性评价和跟踪性评价的方式。

2、编写校本教材，延伸国学教育。

3、古为今用，与班级管理相结合。

4、多读国学经典，在老师中形成学习氛围。

5、学高身正，争当儒雅教师。

6、定期举办家长培训班，通过培训，帮助家长提高家庭教育质量，将传统文化教育向家庭延伸，形成一股合力。

（三）学生层面：

1、通过开学的动员和教育，发起学习背诵《弟子规》《三字经》及《论语》及古诗词的热潮。

2、各班及学校开展国学知识竞赛、国学经典朗诵比赛、国学名著竞读比赛和书法比赛等活动，加深学生对国学经典的深层认识。

3、开展以“孝亲敬老”、“感恩师长”及传统节日为主题的班会及班级活动，并出好相应的黑板报，让每个学生能更多地了解传统文化，了解我们中华民族的文化精髓。

4、各班积极参与武汉市“孝心少年”评选活动，在学生中树立榜样。

5、收集校内和身边所发生的事情，在修改校本教材时，将身边发生的生动鲜活的故事对我们的教材进行补充。

6、落实学生日常行为规范和养成教育，孝敬父母、尊敬老师、团结同学、爱护公物、珍惜粮食，养成好习惯，提高学生的道德素养。

7、深入开展社会实践活动，让国学走出课堂，走向社会。号召学生做志愿者积极参与社会公益活动，可以到福利院或康复中心看望孤寡老人或残障儿童，接受尊老爱幼和传统教育，培养学生奉献精神和社会责任感。

“士不可以不弘毅”，有幸与北京四中等全国著名中学一道，成为全国首批中华传统文化（高中）教学研究与实验基地，我们既感到使命的光荣，更感到“任重而道远”！

总之，我们应将国学融入到文化课教学之中，融入到班级管理、班风学风校风建设之中，融入到提高教育教学质量之中。把国学与学生核心价值观形成有利地结合起来,把课外的教育资源利用起来，才能更切实地传承和弘扬中华优秀传统文化，落实立德树人的大任。