构建科学的学校文化系统 ——武汉四中学校文化系统·SIS构建与实践

吴圣法

学校文化是学校内部所形成的为其成员所共同遵循并得到同化的价值观念体系、行为规则和共同的思想作风的总和。用一句话概括,学校文化就是学校成员内在和外在的行为规则,它表明学校文化是以学校成员为主体，在教育教学和管理实践中逐渐积累，共同创造生成的体现时代特征和社会进步的价值观念、思维方式、行为规范及其活动成果。

学校文化建设是深入推行素质教育、培养学生人文素养的重要途径和措施，是学校改革与发展的强大驱动力，学校文化深度建构的学校理念系统，又在引领人、规范人、发展人方面发挥重要的作用。

中国科学院著名院士杨叔子说过一句十分精辟而深刻的话：“一个民族，没有科学技术，一打就垮；没有精神文化，不打自垮。”

学校文化建设的重要性越来越受到教育行政部门、学校和社会广泛的关注和重视，2004年教育部共青团中央颁发[2004]16号教社政文件《关于进一步加强高等学校校园文化建设的意见》。2006年教育部颁发了教基[2006]5号文件《关于大力加强中小学校园文化建设的通知》，2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》序言中指出；“我国教育还不完全适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。教育观念相对落后，内容方法比较陈旧，中小学生课业负担过重，素质教育推进困难；学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺；教育体制机制不完善，学校办学活力不足；教育结构和布局不尽合理，城乡、区域教育发展不平衡，贫困地区、民族地区教育发展滞后；教育投入不足，教育优先发展的战略地位尚未得到完全落实。”针对这一现状，提出了“把提高质量作为教育改革发展的核心任务。树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才。”的工作方针。而学校文化就是执行这一工作方针的基础保证。

武汉四中学校领导对学校文化的理解和把握卓越非凡，率先系统研发学校文化，整体规划和全面实施学校文化建设，这既是学校文化建设的新起点，又是学校目标发展的战略决策。这一战略决策可以通过学校文化的研发与建设而逐渐转化为学校可持续发展的积极因素：通过挖掘和利用四中文化资源，可以夯实学校文化基础；通过理念系统研发，凸显文化主题，可以打造教育文化品牌；通过整体策划和分期实施，可以提升武汉四中文化品位。

在学校文化建设课题小组的努力下，经过长期对中小学学校文化建设进行历时数年的悉心研究，并借鉴国内外著名学校的经验，形成了武汉四中“学校文化系统·SIS的研究成果。具体介绍如下；

学校文化系统·SIS（英文School CultureSystem Identity System之缩写）分成五个组成部分：

这五个组成部分的关系如下：

理念文化系统·MI是其他四个系统（即视觉系统、听觉系统、环境系统、行为系统）的基础和统帅，与其他四大系统具有领属关系。

视觉、听觉、环境、行为诸系统相互之间具有相对独立的并列关系。

环境系统分别与视觉系统和听觉系统具有交叉关系。环境文化系统中的部分内容分别属于视觉文化系统和听觉文化系统，反之，视觉文化的部分内容与听觉文化的部分内容亦应属于环境文化的范畴。

行为文化系统既隶属理念文化系统，受理念文化的制约又是理念文化系统得以实施的保证，因而同理念文化系统互为因果关系。行为系统与环境系统、视觉系统、听觉系统是互相联系的子系统。

一、理念文化系统·MI

（英文 Mind CultureIdentity System之缩写）

理念文化系统是指学校一贯秉承的思想观念及由此形成的各种风尚和文化表现。理念文化系统是学校文化诸方面的基础和核心，它与视觉文化系统、听觉系统、环境文化系统和行为文化系统构成领属关系。其他文化系统均由理念文化体系派生具隶属于理念文化体系。它决定着学校整体文化建设的品位。理念文化体系包含基础理念文化和应用理念文化两部分。

基础理念文化是对学校工作方方面面特别是教与学起着引导、规范、制约、激励作用的思想观念的总和。基础理念文化一般应包含文化主题、办学宗旨、办学理念、办学目标、校训、校风、教风与学风等八项内容。

武汉四中基础理念文化系统

主题文化：博 学

办学理念：开放创新   个性发展

办学宗旨：和谐育人   因材施教

办学思路：多元发展   广学致用

办学目标：在理念先进、环境幽美、设施现代、管理科学、队伍优秀、质量优异、特色鲜明的基础上，逐步实现三级奋斗目标：

一级目标：创建武汉博学文化特色学校

二级目标：创建湖北博学文化示范学校

三级目标：创建全国博学文化品牌学校

校   训：勤 朴 博 学 

校   风：博爱笃学  励志力行

教   风：博文约礼  格致求实

学   风：乐学善思  知行合一

校训书法

二、视觉文化系统·VI

（英文 VisualCulture Identity System之缩写）

视觉文化系统是诉诸视觉的各种文化因素的总和，它隶属于理念文化系统。分为基础视觉文化和应用视觉文化两类。基础视觉文化主要包括如下内容：学校名称、学校ＬＯＧＯ、学校造型、标准字体、标准色彩、象征图形、学校旗帜、宣传标语。

武汉四中基础视觉文化系统部分内容

学校名称

  学校旗帜                                  学校ＬＯＧＯ

三、听觉文化系统·AI

（英文 Auditory Culture Identity System之缩写）

听觉文化系统是指诉诸听觉的学校文化的总和，它是与视觉文化并列、且隶属于理念文化系统包括基础听觉文化和应用听觉文化两类。

基础听觉文化主要包括：

学校校歌、校园广播、辩诵唱奏。

武汉四中校歌

四、环境文化系统·EI

（英文 Environment Culture Identity System之缩写）

人类生存生活学习劳动所处的空间及其周围自然的或人文的情况体现出来的文化因素称为环境文化。环境文化系统中的许多内容分别应隶属于视觉文化、听觉文化。只因各校业已十分重视“环境育人”，故将环境文化分离出来加以阐释。环境文化系统属于理念文化系统的具体体现。分为基础环境文化和应用环境文化。

基础环境文化主要包括：

功能区划：环境功能区划是环境实现科学管理的一项基础工作。它依据社会经济发展需要和不同地区在环境结构、环境状态和使用功能上的差异，对区域进行的合理划分。它研究各环境单元的承载力（环境容量）及环境质量的现状和发展变化趋势，揭示人类自身活动与人类生活之间的关系。在环境规划中进行功能区划的划分，一是为了合理布局，二是为了确定具体的环境目标，三是为了便于目标的管理和执行。环境功能区划的依据是：（1）保证功能与规划相匹配 （2）依据自然条件划分功能区（3）依据环境的开发利用潜力划分功能区 （4）依据社会的现状、特点和未来发展趋势划分功能区（5）依据行政辖区划分功能区 （6）依据环境保护的重点和特点划分功能区

整体规划：这是指为满足知识经济的时代要求，在校园的规划设计中，以环境品质的提升为目标，以人本主义为立足点，对校园布局作出通盘安排，实现校园环境、功能、经济、技术的整体优化，创造一个可持续发展的校园环境。其主旨是以人为本，实施校园整体规划具有重要意义。这里所谈及到的“规划“是一个动词，它反映了校园环境发展的持续过程。这个过程包含校园环境的规划设计、实施与管理。武汉四中基础环境文化系统部分内容

校赋书法

校园十景

校史馆

五、行为文化识别系统·BI

（英文 BehaviorCulture Identity System之缩写）

行为文化系统是指学校及其成员（师生员工）按照一定的理念文化的追求在教育活动及其他活动中所付出的一切行为的总和。教育事业是精神文明的事业，学校整体及师生员工（含学校领导）在教育事业中的具体行为（如教书、育人、教研、学校管理、自修等）及其在社会上引起的反响与评价，都属于学校的行为文化系统的范畴。它是从属于理念文化系统的指导，又是理念文化的具体实施的过程，与理念文化系统互为因果关系。

基础行为文化主要包括：

形象定位：

1、学校主体形象。2、领导个体形象。3、教工群体形象。4、学生社会形象。

道德规范

1、领导道德规范。2、教工道德规范。3、学生道德规范。

行为规范

1、领导行为规范。2、教工行为规范。3、学生行为规范

武汉四中基础行为文化系统（略）