文化引领，提升素质，建设和谐校园

魏兰

【内容摘要】：校园建设是一项复杂的系统工程，特别是学校文化建设是全面实施素质教育的有效载体，是适应新世纪素质教育的发展需要，有利于为学生的健康成长创造良好的学习环境。学校文化就如一股清新的春风，唤醒了学校发展的历史厚实感，同时也为学校的价值追求匡定了方向。学校文化建设是一个漫长的历史与现实的交融互动过程，需要一大批的文化建设使者，于是，校长、教师、学生因相互的共存性，而成为学校中的文化使者，共同承担起师生精神家园建设的重任。学校文化建设主要从以下三方面入手：以先进的文化武装自己，加强师德修养，做学生的表率，形成团结合作的教师团队；树立以学生为本的教育理念，构建对话课堂，建立民主和谐的师生关系；多方着手，铸造积极向上的班级文化。

【关键词】：核心价值观   校园文化   生本教育   提升素质   自我教育

一、塑造校园价值观文化，实现对师生的精神引领

校园价值观是学校文化的核心。一所学校选择什么、崇尚什么、追求什么，外显为教育行为和校风，内隐的则是学校价值观念。学校价值观为学校全体师生指明了共同的向往和愿景，影响着师生员工和学校的日常行为、精神追求与发展方向，是学校取得成功的必要条件。美国著名管理学家德鲁克指出：“管理的任务就在于使个人的价值观和志向转化为组织的力量和成就。”校园文化管理就是要塑造正确的共同价值观，从而实现对教职工的价值引领与精神境界的提升。

建立和实施共同愿景。“愿景”包含两层意思，即愿望与远景。愿景是我们想要的未来图像、价值观，以及达到的目的和完成使命的途径。愿景是组织未来发展的远大目标和组织成员的共同愿望，而非外加的或短期内就可以达到的目标。愿景和价值观是学校文化管理的根基，共同价值观是愿景的灵魂。学校的共同愿景是规范教育行为、凝聚力量、唤起希望、激发内动力，是引领学校发展的巨大推动力。

教师是学校教育教学工作的实施者，是创建和谐校园的主体力量，校园文化的核心是人，教师的教育思想、教学境界、职业情操、文化素质、品格修养是校园文化的重要体现，是校园文化的灵魂和核心。教师的精神面貌直接决定着和谐校园建设的成败，教师的思想状况，不仅事关自己的工作成效，更重要的是教师的思想将直接影响到学生正确价值观的形成。教师应自觉成为先进文化的传播者，成为社会主义核心价值观的引领者。

二、完善校园制度文化，保障管理规范有序

规范教学管理，通过教学常规、学生常规的养成督查，形成师生的日常行为规范，提倡师生的合作精神，教学制度文化对师生的作用是非常直接、具体和明确的。这些制度给师生的言行以必要的导向、约束和规范，促使师生养成自觉的良好行为方式，以良好的教育教学工作和正常的校园生活秩序为基础，保证学校教育事业健康稳定发展，并促成一种激励机制，激发师生积极进取。

制度建设带有根本性、全局性、稳定性和长期性的规范作用，健全的、科学的、合理的体制和制度，能合理划分学校各级组织的职能，明确工作程序和要求，明晰责任归属，实现学校资源的各要素有效配置。从制度上保证学校决策执行的质量和效率，切实提高决策执行的科学化、民主化水平。我校在教学管理中将进行教学调研、外出培训、学习的制度、随堂课考核办法以及校骨干教师的评选制度等，为所有的教职员工创造一个规范有序又富有人文气息的环境，领导与教师、教师与教师、学生与老师，相互尊重、相互理解、和谐融洽。学校的制度文化弥漫在校园，以文化的魅力去影响教师和学生，最终使之内化为师生的素质，从而使师生的思想得到提升，情操得到陶冶，心灵得到升华，行为得到规范，素质得到提高。

三、提升自身素质，改善校园关系

1、促专业发展，结团队精神   

学高为师，身正为范，教师应认识到自己肩负的教书育人的重任，注重提高自身素质，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人，志存高远，精于教书，勤于育人，努力形成奋发向上，埋头苦干，不计得失、团结合作的创新型教师团队。有了对教育事业的追求，教师就会把主要精力放在教学上，放在自己的专业发展上，一切为了促进学生健康成长。就会摒弃文人相轻、“同行是冤家”、封闭保守的陋习，互相学习，共同提高；就会把全部精力用在学生身上，领导与教师之间、同事之间就会融洽相处。教师作为教育者本人一定是受教育的，教师的尊严在于其思想。教师应站在人类精神文明的制高点上，做一名有知识、有思想的创造者。加强教学研究，教师之间增强合作意识，增强团队凝聚力，形成教育合力。一支高素质的教师队伍是素质教育的需要，是一支巨大的无形力量，是建设和谐校园的关键。

2、树立生本教育观，改善师生关系

师生关系是学校中最基本的人际关系，建立良好的师生关系关键在教师。哲学家海德格尔说“人基本的存在状态是被抛入世界的，教育对人的援助就是对觉醒的援助，人成为什么样的人在于被教育唤醒或内在的觉醒。”我们面对的每一个学生，哪怕是数学考了几十分，哪怕是字写得曲曲扭扭，哪怕他品德有问题，但作为人类的一代，他们像长江一样，从远古走来，又向未来奔去。就像我们学校的王校长说过一句朴实的话：教师要把学生当自己的孩子对待，要让学生把自己当爹妈。培养学生健全的人格，促进学生终生的幸福是教育的终极目的。教师把每一位学生当作独立人格的生命体，要“目中有人”，目中有学生。感受到学生生命的高贵与美丽，尊重学生的人格，尊重学生的差异，与学生真诚相待，相信学生的潜能，培育学生的自尊心，增强学生的自信心。树立“教育即服务”的观念，强化为学生服务的意识，才能使教学成为师生间的交往和对话，成为心灵的沟通，从而引导学生健康成长。只有树立生本教育观念，才能建立民主平等的新型师生关系，促进学生身心健康成长，建设和谐校园。

3、加强班级文化建设，构建学生成长进步的精神家园

班级是学校的基本组成单位，在班级建设中，要铸造积极向上的班级文化，增强学生对班集体的荣誉感和归属感。有了班级文化，班级的发展就有“自发”阶段进入了“自觉”阶段。如果只强调制度管理，忽视文化的重要性，则会使学生失去持续发展的动力。因为制度是刚性的、外在的，文化是柔性的、内在的。把制度管理与人文关怀结合起来，加强人文关怀，以班级精神为支撑，用科学的教育方法去引路，才能使班级成为学生成长进步的精神家园。

①、班级精神：自信自强

积极的利用班会导向、周记批语、个别谈话等办法，少关注学生过去，多关注学生现在和将来，少关注学生考试结果，多关注学生学习成长的过程。通过事例渗透给学生积极向上的思想：把身边我校教师的成功故事讲给学生，把报纸上的小故事读给学生，把学生中的成功故事讲给学生，潜移默化，形成自信乐观的精神状态。通过集体活动培养学生积极向上、自强不息的精神：活动前积极动员，认真准备，树立必胜的信念；活动后及时总结，使每位学生在活动中得到教育。取得成绩要胜不骄，败不馁，学会面对成绩，泰然处之；不成功也不自暴自弃，一蹶不振。成功的时候多找不足之处，失利的时候多找闪光点加以表扬。有一次拔河比赛失利后我及时表扬学生的拼搏精神：有的带病上场，有的把手磨破了，又给学生读了《一碗阳春面》的故事，激励学生不怕困难，积极乐观，创造自己的美好生活。

②、班级管理：自我教育

引导学生自主管理，自我教育，建设和谐班集体。班干部采取学生自主竞选的方式产生，实行任期轮换制，激发竞争意识和民主参与意识。教师引导学生自己制定班规，设立“值日班长”，给每位学生班级管理的机会。学生能干的事班主任坚决不干，可以从旁边加以引导。“教是为了不教”，“管是为了不用管”，班干部轮换制度，培养了学生的自主意识，增强了班级荣誉感，丰富了学生的人生经历，促进了学生的发展，使学生有他律逐渐转向自律。学生在管理中认识自我，调节自我，完善自我，养成宽容谦和地对待他人的人格素养。把成长的舞台还给学生，引导学生谈班级管理的办法，谈对活动的组织，互相鼓劲，自我激励。每学期初，我要求每位学生结合自己实际制定具体的目标：如音体美、书法等特长的发展，优等生、模范团员、学习成绩的提高等，班主任根据学生制定的目标，督促学生践行。学生有了切实可行、具体化的目标，把主要精力用在自我发展上，不合谐因素就会减少或杜绝。这样，诚信友爱，和谐奋进的班集体形成了。

我们还要加强生命安全教育，让学生认识到生命是第一宝贵的财富。“皮之不存，毛将焉附”。生命安全，时刻牢记于心，做到防火、防电、防溺水，交通安全，饮食安全，心理健康。

③、同学关系：融洽共进

融洽的师生关系对学生有导向示范作用，有利于同学之间建立相互尊重、相互激励、相互学习、平等互助的新型同学关系。同学关系融洽才能在心理上得到安全感、归属感。教师及时了解当代青少年心理特征，针对学生的生理、心理特点，加强心理疏导，让学生以平和的心态对待学习和生活，及时化解同学之间的矛盾与摩擦，培养学生的积极心态、坚强意志和健康人格。增加学生的合作学习机会，使他们长期处于友好合作的学习氛围中，学习上互相帮助，取长补短，共同进步。学会包容别人的缺点；看到山外有山，人外有人，学会善待比自己优秀的人，建立一种兄弟姐妹般的和谐关系。

校园文化是一片沃土，是一所学校的精髓，是学校活力的源泉。学校一旦形成自己的文化，每位成员就会从这片土壤中吮吸营养。在和谐校园建设中，一支为人师表、敬业爱生、无私奉献的教师队伍，是校园文化的重要载体，是和谐校园的支柱。以积极向上的文化做引领，建设和谐校园，用校园文化的力量来促进师生的共同发展，让学校成为师生健康成长的精神家园。