加强美育渗透，构建和谐校园

徐瑶

【摘 要】：审美教育是德育教育的一种手段。传统德育手段面临新的问题和挑战，德育管理的途径需要进行不断的研究和更新，以更适应中学生的身心发展，本文强调中学教育工作者要充分认识到美育在德育中的重要地位与作用。进一步强调在中学生德育教育中增强美育的内容，走进学生的心灵，以美育人，可以发挥其他教育方式所不能代替的作用。文章最后简单探讨中学德育管理过程中美育渗透的有效途径。意在呼吁家长、社会、教育工作者行动起来，走进学生心灵。做一个敏锐的教育者，让学生真正实现自我教育，共同构建和谐校园。

【关键词】：美育  德育  中学生  和谐校园

在进入21世纪后，伴随着经济全球化而来的，除了日益丰富的物质生活，还有物质与精神的失衡，传统文化体系的瓦解以及新的多元价值体系的出现。各种文化、各种价值观相互交融；西方国家所标榜的个人自由主义、拜金主义、享乐主义价值观，通过广播、电视、网络等各种渠道汹涌而入。

到中学阶段，学生的人生观、价值观开始形成。在这个时期，他们一方面具有思想活跃、精力充沛、朝气蓬勃、求知欲强、接受新鲜事物快、可塑性强的特点，因而容易接受教育；另一方面，他们思想不成熟，又有强烈的逆反心理，分辨事物的能力尚浅，缺乏去伪存真的审美能力，对一些腐朽思想缺乏认识和抵制能力，容易侵蚀而走向歧途。

面对新的形势与新的情况，思想政治工作在继承和发展优良的传统的基础之上，必须在内容、形式、方法、手段、机制等方面努力进行创新和改进，做到生动活泼，切忌形式主义、教条主义，切忌简单生硬。思想工作应该讲求春风化雨、润物无声、耐心细致、潜移默化。

一、中学德育教育管理中需要进行美育渗透。

美育和德育是学校教育中不可缺少的重要部分，对加强学校和全社会精神文明建设都具有重要作用。“德育是对学生进行思想政治和品德的教育，它包括思想教育、政治教育和道德品质教育”[1]，也就是有意识的实现社会思想的个体化，或者说有目的的实现个体思想品德社会化。德育作为人以自身的自然作为改造对象的活动，或者说德育作为人自我创造的活动，最终是为了使人控制自身的自然，成为自身自然的主人。加强德育管理是素质教育的必然要求，是全面贯彻教育方针，实现培养目标的需要，是青少年身心健康成长的需要。

世界各国把德育提高到与国家兴衰，社会稳定相关的极具重要的战略地位来认识。在我国，随着国家现代化进程的全面推进，对学校教育人才培养的素质要求也越来越高。学校培养的学生既是社会主义物质文明的创造者，也是社会主义精神文明的继承者、创造者和传播者，两者均不能偏废。位居教育方针之首的德育，其地位和作用的重要性是不容置疑的。它在全面贯彻党的教育方针政策中起着导向、动力和保证作用。虽然德育在国家和教育的现代化中具有如此重要的意义，但是在现实的学校教育中，

德育工作任然不到位。面对越来越独立自主，思维活跃的当代中学生，传统的说教式教育方式越来越不为其接受。传统教育面临前所未有的窘境。改变教育理念和教育模式势在必行。

（一）美育的基本特征和作用。

“美育，亦称审美教育、美感教育。”[2]美育是在一定的美学理论指导下通过自然美、社会美、科学美、形式美和艺术美等丰富多彩的审美实践，培养提高学生的审美感受力、审美鉴赏力和审美创造力 ,帮助他们树立正确的审美观，完善他们的审美心理结构 ,通过审美活动起到陶冶情操、净化心灵的作用，促进学生身心健康发展，从而造就有丰富个性、人格完美的社会主义新人。

审美教育是通过形象的美来教育学生，影响学生。“从人得成长规律来看，中小学阶段正是他们长身体、长知识、世界观逐步形成的时期，这是人的一生中的关键时候。”[3]美育不带有一般教育所具有的强制性，是通过引导学生在对美的形象的感受、认知、鉴赏和创造中，不知不觉、潜移默化地受到美的熏陶，引起情感的激荡，使人心甘情愿地甚至不知不觉地培养出高尚的情操。美育具有情理交融、意象统一和寓教于乐的特征。

在《面向21世纪教育振兴行动计划》之中美育的作用得到全面的阐述：

美育不仅能培养学生高尚的审美情操，还能激发学生的学习活动，促进智力的开发，培养创造能力。美育不仅是培养学生正确的审美观和感受美、

鉴赏美，表现美、创造美的能力教育，而且在全面发展人的性格方面具有重要的作用，可以帮助学生树立美的理想，发展美的品格，培育美的情操，形成美的人格。

（二）将审美教育和德育结合起来，有利于进一步做好新时期的中学德育工作。

德育是通过说服、教育、管理、影响等多种方式去把学生塑造成为道德高尚，至少是要符合社会道德要求的人。不难看出美育同德育有异曲同工之用，因此在中学德育教育管理中需要进行美育渗透。美育作为生动活泼的教育形式，是说理教育不可或缺的辅助形式，“美育是道德的补翼”。美是道德的亲姐妹。美育在教育中的作用还体现在使心灵得到净化。教育者是通过自己的劳动去改变受教育者的精神面貌，提高他们的思想觉悟，启迪他们的心灵。走进心灵，实行以美育人，道德教育才会变成一种自觉的、心甘情愿的行为，这样的道德观念才能牢固、有效。

（三）美育是全面发展教育的一个组成部分。

人的审美观是随着社会进步而提高的一种社会意识，我国社会主义现代化事业的发展，特别是随着改革开放后的各种社会进步，唤醒了人们沉睡多年的社会审美需要，使学校美育工作日益受到人们的重视。要充分认识到美育在德育中的重要地位与作用：

1、有利于陶冶人的情操。

美育不同于别的教育就在于它是一种自由的形态，通过"寓教于乐"，"随风潜入夜，润物细无声"，使人的心灵得以净化。这是因为美与人的心灵是相通的，用康德的话说，美是情感知识与道德的桥梁。美育就是运用人类社会创造的一切美，对人进行美化自身的教育，使人具有一颗丰富而充实的灵魂，并渗透到整个内心世界与生活中去，形成一种自觉的理性力量。这是其他教育无法做到的。

2、有利于促进心理结构的“内化”。

实施素质教育的关键，就是要将道德、知识等教育转化为人的一种精神素质，使之成为真善美相统一的人格。美育由于冲破了狭隘的功利主义，并且是一种自由形态的教育，所以比较容易与其他教育相结合，并渗透到其他教育之中去。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。一个人仅知道什么是不够的，只有从情感上产生爱好，才能心悦诚服，才会在行动中发挥出最大的积极性与创造性。可见，美育具有全方位的作用，能够把其他教育带动起来，形成为一个有机体。

3、有利于提高思维能力。

人类认识事物的思维形式分为形象思维与逻辑思维，形象思维是基础，没有形象思维也就没有逻辑思维。所以，要提高人的思维能力，尤其对于广大青少年来说，更要注意形象思维教育。一般来说，一个人的知识水平和道德修养同思维能力是成正比的，但也并非是绝对的，还要有合理的心理结构，才能将知识、道德转化为一种智慧。日常生活中常有这样的现象：有些人书读得不少，人品也不错，可就是不会运用，甚至成为书呆子，这和平常缺乏美育教育，形象思维能力低，缺乏想象力有着直接的关系。

4、有利于培养新型人才。

我们正面临着知识经济的时代，教育只有面向现代化、面向世界、面向未来，注意知识结构的综合化，而不囿于某一学科的单一知识，才能够培养出符合时代要求的新型人才。教育的精髓是启迪智慧，培养创新精神。美国诗人惠特曼说过：智慧是从灵魂中引发出来的。智慧是知识、修养、经验与情感的有机结合，已成为人的一种素质。在现代社会中，一个人不管干哪一行，如果不懂得美学和审美，就不可能真正做好工作，成为优秀人才。事实也表明，真正有名望的大学者，他们的成功和他们所受到的良好美育是分不开的。1978年度诺贝尔奖金获得者、美国哈佛大学教授格拉索在回答"如何才能造就好的科学家"的问题时说过：“往往许多物理问题的解决并不在物理范围之内，涉及多方面的学问可以提供广阔的思路，如多看看小说，有空去看看动物园也有好处，可以帮助提高想象力……”

二、中学美育实施途径的简单探讨。

如今的教育有种不良的趋势，多数人认为教育孩子就是学校和老师的责任，家长可以不闻不问。殊不知家长才是孩子的第一任老师，也是终身老师，家长的一言一行无形中对孩子造成的影响是不容忽视的，是根深蒂固的。所以教育孩子，必须加大家长的作用，必须学校和家长同心协力，共同完成。对孩子的德育工作，家长和老师都应该做到身体力行，为孩子起好榜样作用。那么怎样在工作中实施美育达到育人的目的呢？

（一）充分利用人皆爱美的心理，引导学生感知美、认识美。

美是人类永恒的话题。自从有人类以来，人们就有了对美的追求。学生染发，佩戴耳环、项链，穿超短裙，学成年人吸烟等非常“时尚”而学校又不允许的行为，教师往往会三令五申的禁止，但效果不佳，甚至你是越禁止，学生越要去做，因为他们已经认定那就是美。这时教师应该引导学生认识真正的美，找一些心灵美的人物形象让学生认识，或文学作品，或影视作品，让学生懂得心灵之美才是真正的美、永恒的美。再如，有的学生喜欢打架斗殴，且屡禁不止，不是因为这些学生会从打架斗殴中得到什么益处或快乐，主要原因恐怕是他们觉得敢于打架斗殴是一种英勇无畏的表现，或让人注意他，或是受一些影视作品中打斗场面的影响，觉得舞枪弄棒是美，飞檐走壁是美。教师可在批评之后，问学生：你觉得电视电影中谁是真正的英雄？为什么你认为他是一个英雄？帮助学生弄清英勇、英雄的本质。这恐怕比找家长、写保证书、背守则的效果要好。

（二）充分利用各学科中美的形象，引导学生鉴赏美。

祖国的自然风光、文化作品中美的对象，对学生进行审美教育的同时渗入德育教育。优美的对象以清丽、柔媚、娇小、幽静、轻盈的特点让人感到和谐、平静、松弛、舒畅，从而产生愉快美好的审美心理。如：富有诗情画意的三亚落日，陈荒煤笔下玉琢冰雕、柔韧又具弹性的玉兰花，活泼机灵的小燕子，浓妆淡抹的杭州西湖……这些形象美，无一不可爱至极，令我们心醉神往。有壮丽的山河、建筑，这些景物给我们留下强烈的壮美感受。如：像千万头暴怒的狮子、发出雷鸣般轰响的冬天烟台的海，雷霆万均的钱塘潮，怒涛狂啸的黄河，气势恢宏的秦兵马俑，雄伟壮观的万里长城……这些形象以其巨大、急疾、刚强的特点，引起人们舒畅、豪情万丈的审美愉快，让人感受于人类的伟大，大自然的神工鬼斧，激发我们创造的欲望和对祖国大好河山的热爱之情。有崇高的人物，我们很难忘记《大江保卫战》中面对肆虐的洪水，没有退缩、勇于抗争的人民子弟兵，手托炸药包、昂首挺胸视死如归的董存瑞，“烈火焚身若等闲”的邱少云，轮椅上的霍金，身残志坚的张海迪、海伦·凯勒，艾兹病小斗士，舍生忘死的白衣天使叶欣……这一个个或为正义事业勇于献身的形象，或不屈不挠地同贫穷、病魔、困难作顽强抗争的人物，让我们的心灵受到强烈的震憾，他们可歌可泣的事迹一次又一次地使我们热泪盈眶，他们崇高的灵魂让我们浑身充满无穷的力量，激起了我们克服困难的勇气，学会关爱他人，增强自信心，努力地去创造光辉灿烂的人生。在对学生进行审美教育的同时，德育教育也在“随风潜入夜，润物细无声”地进行。

（三）创设情景，让学生创造美。

教师要为学生搭建创造美的平台，启发诱导学生创造美。当学生心中有美，在教师的启发下，会有表达美、赞扬美、创造美的冲动。这时，教师即可诱导学生用相机、色彩、文字、声音等媒质去表达心中最美的东西。学生有了审美认识和审美情感之后，会用实际行动去助人，或俯下身子捡起一团废纸，或主动去把垃圾倒了，或伸手扶起倾斜的花草树木，或将不慎掸落的雏燕放入窝中……其人格将放射出灿烂的光芒，将道德情感转化为道德行为。

三、行动起来，共同构建和谐校园。

今天，当我们行走在校园里时，常常看到学生随手乱扔垃圾，常常听到学生说谎；更有甚者，可以因为一件小事就大打出手，甚至是打群架，完全不顾同学之间的情谊；不懂得谦让，不懂得宽容，自私，自大，没有诚信；社会公德意识淡薄，行为习惯很不好。难道我们能说:这与我们的教育一点关系也没有吗？多年来，学校教育多以应试教育为主，哪怕是今天，仍不能真正做到全面推进素质教育，学校，家庭忽视了对学生品德的培养和教育。有的家长更是把教育孩子完全当成了老师的责任，家庭教育与学校教育严重脱节。家长不了解自己的孩子在想什么，老师不知道学生在想什么。孩子们不知道要把内心的苦恼说给谁听，也不知道怎样释放自己的苦恼，便只能从行为上表现出来。这样的教育，肯定不能达到理想的效果。作为老师，应该尊重学生，认真聆听学生的苦恼，积极采纳学生的好的建议和意见，建立一种民主、平等的师生关系；交给他们直面现实的勇气和胆略，给他们一颗强大而有生命力的心脏，交给他们一种积极而富于弹性的生活态度，将人类基本的精神之水——善良、正直、博爱、自由、平等、民主、宽容……传递给他们。比管理更重要的是走进心灵；做一个敏锐的教育者，让学生真正实现自我教育。

【参考文献】 ：

[1]董家忠：《德育工作要坚持道德教育与审美教育的统一》 2007.8

[2]易健.现代美育是一种感性的情感的生命教育 湖南教育学院中文系。

[3]刘庆帅.青少年思想道德建设的基石——美育。

[4]仇春霖.美育原理.北京：中国青年出版社，1988。

[5]冯亚华.以美育德.中华女子学院。

[6]李镇西.心灵写诗.科学出版社。

[7]萧宗六 余白主编：《学校管理学新编》，华中师范大学出版社 2001年8月第一版。