武汉四中课程资源建设《高中课程资源建设 有效策略及案例开发研究》交流材料

湖北省普通高中课程资源建设研究项目武汉四中课程资源建设《高中课程资源建设有效策略及案例开发研究》，是基于国家课程的校本资源开发行动研究以及我校新课程改革的实际需要而确立的，从立项、开题到现在，研究与实验按步骤展开，其间多次得到专家和兄弟学校的指导帮助，取得了一些阶段性的成果。下面我代表我校《高中课程资源建设有效策略及案例开发研究》课题组对研究的过程及取得的初步成果向与会的专家、兄弟学校的领导和课题负责人作汇报：

一、研究过程及主要内容

第一阶段：学习阶段（2010年9月）。学习《高中新课程改革•教师行动指南》以及省有关《课程资源建设研究》文件，结合学校“创先争优”党员示范岗活动，组建学校课程资源建设学科科研小组，并召开专题会议。

 重要节点：

（1）2010年7月，为确保新课程实施的顺利进行，我校教科室组编了《高中新课程改革•教师行动指南》印发各教研组、备课组，作为校本培训项目，各学科教研组长组织教师开展深入学习和讨论；

（2）2010年9月初，在全校教职工大会上，校长武万忠宣读学习省有关《课程资源建设研究》文件，做全校总动员；

（3）2010年9月中旬，学校成立由校长、分管副校长组成的课程资源建设领导小组，召开了专题会议。成立了由特级教师、教科室主任王先海，特级教师、副主任金北群担任顾问，区首席教师工作室成员张明胜、张天杨为组长，校骨干教师高海英、邓丽娟、王晓明、王莉、程轲、黄芙蓉、章磊、李晓芸、张丽娜等为核心的学校课程资源建设学科科研小组，确定学校子课题《高中课程资源建设有效策略及案例开发研究》，确定语文学科为学校课程资源建设示范学科，化学、数学、英语、政治、信息技术等学科为协研学科，全方位推进我校课程资源建设的开发与研究。

第二阶段：实施阶段（2010年10月——2010年11月）。制定我校课程资源建设《高中课程资源建设有效策略及案例开发研究》实施方案讨论稿，组织各个学科学习并形成学科课程资源（条件性资源和素材性资源）建设方案，并组织实施。

重要节点：

（1）确立课程资源建设领导小组组长武万忠、高建国，课程资源建设学科科研小组组长张明胜（兼“教科研党员示范岗”岗长）、张天杨，以及课程资源建设各学科责任人；

（2）2010年10月，制定出我校课程资源建设《高中课程资源建设有效策略及案例开发研究》实施方案（草案），组织课题组成员专题学习讨论。会后，课题组根据讨论意见，对课题实施方案进行了“细化”、“实化”的修改。

（3）2010年10月，各学科制定本学科组课程资源开发的方向和中长期课程资源建设成果目标，形成各学科课程资源（条件性资源和素材性资源）建设方案，并开始组织实施；

（4）2010年11月，学校课程资源建设重点学科语文学科形成实施方案，并完成语文学科重点建设项目教材“梳理探究”模块课题分工，小组成员确认选题，并提出初步构想。

第三阶段：初步实践阶段（2010年12月——2011年1月）。开展基于国家课程的校本资源研发实践，围绕重点学科语文重点项目——教材“梳理探究”模块开发了一个完整单元的导学案，并形成初步的成果。同时根据我校语文教与学的实际，由高二年级语文备课组牵头，研发了《高中作文导学案》（校本教材），将校本课程资源开发与国家课程资源二次开发有机结合。

重要节点：

（1）2010年12月初，召开学校课程资源建设重点学科语文学科课题组专题会，对语文学科重点建设项目教材“梳理探究”模块如何向纵深实践研究的问题进行了较为深入的研讨；

（2）2010年12月上旬，组织语文学科课题组成员对教材“梳理探究”模块“影视文化”单元进行讨论，研发完善了主题教学设计，并组织学生进行了探究实践活动；

（3）2010年12月，动态资源校本课程《高中作文导学案》由高二年级语文备课组牵头研发，并运用导学案对学生进行学习指导；

（4）2011年1月，学生提交探究实践活动报告，课题组对部分学生实践活动成果进行了专题展示，形成了《浅析外国大片热》《影视文化的发展》等学生成果汇编。

第四阶段：全面实施阶段（2011年3月——2012年9月）。

工作要点：各学科结合本学科组课程资源开发的方向和中长期课程资源建设目标，整合各学科组教师的特长和优势，共同开发课程资源。并借助北京四中网校网络平台，拓宽校内外课程资源及其研究成果的共享渠道，对课程资源进行有效利用。

二、阶段研究的主要方法

研究方法：调查法、实验法、经验总结、个案研究等。

研究手段：理论与实践相结合；整体与个体相结合；理论研讨与重点项目示范相结合。

三、阶段研究的主要做法

1、健全机构，完善制度

（1）成立由校长、分管副校长组成的课程资源建设领导小组，成立课程资源建设学科科研小组，充分发挥骨干教师在实验工作中的核心、示范与指导作用。

（2）制定国家课程资源二次开发及校本课程研发管理制度，以规范学校课程资源的开发和管理工作，将课程资源开发纳入教师业务考核。

（3）各学科制定本学科组课程资源开发的方向和中长期课程资源建设成果目标。充分发挥校本培训的作用，整合各学科组教师的特长和优势，共同开发课程资源。

（4）评估学生对课程资源的需求，确定课程开发的重点。课题组成员组织科任教师以及班干部进行摸底调研，了解学生需求情况，确定课程开发的重点。

（5）充分发挥骨干教师和党员教师在课程资源建设工作中的示范作用，定期开展经验交流，案例研讨和阶段评估等活动。以校党委“争先创优、共创佳绩”以及全校中青年教师“2520高效课堂”教学竞赛为契机，调动全体教师课程资源建设的积极性和主动性。

（6）建立课程资源建设两月一次的例会制度，通过工作例会，分析研究问题，规划部署下一阶段工作；建立评比奖励制度，定期组织优秀课（含综合实践活动）、优秀教学设计、优秀论文等评比，对在课程资源建设中取得显著成绩和作出突出贡献的个人予以表彰和奖励。

2、加强宣传，突出培训

充分利用宣传栏、教职工大会、学生周会等渠道，通过多种形式作广泛的舆论宣传，使全体师生理解、支持、配合并参与课程资源建设。充分发挥校本培训的作用，整合各学科组教师的特长和优势共同开发课程资源。

3、课题带动，科研推动

采用“培训、实践、科研”三结合的实验工作方式。每学期召开一至两次课程资源建设工作研讨会或经验交流会，对国家课程和校本课程的开发、实施、管理形成以学科为中心的各教研组的科研项目，结合学校课程资源建设实施方案，设立各学科科研子课题，推进学校的课程资源建设工作。

4、突出重点，按序推进

学校结合新课程改革的实际需要，确定子课题《高中课程资源建设有效策略及案例开发研究》，并确定语文学科为学校课程资源建设重点学科，并围绕重点学科语文重点项目——教材“梳理探究”模块展开初步实践，开发了一个完整单元的导学案，并形成初步的成果。做到了理论研讨与重点项目示范相结合。

四、阶段研究的主要成果。

（1）条件性资源建设有新进展，学校加强了图书馆、实验教学场所、通用技术教室的建设，新设通用技术教室四间，满足了新课程改革教学的需要；

（2）素材性资源建设，开发了《普通高中课程标准实验教科书（必修）〈语文读本〉》（全五册）、《新课程语文校本早读方案〈古代诗文阅读与鉴赏〉》、校本课程《高中作文思维建构》导学案等动态资源。也做到校本课程资源开发与国家课程资源二次开发的有机结合。

（3）重点学科语文重点项目——教材“梳理探究”模块展开初步实践，开发了“影视文化”一个完整单元的教学设计，形成了《浅析外国大片热》《影视文化的发展》等学生成果汇编。

（4）与北京四中网校结成合作学校，教师可到北京四中网校网站进行教学资源的上传、下载，能通过网络平台进行交流合作，拓宽校内外课程资源及其研究成果的共享渠道。

五、研究中存在的问题。

1、学校课程资源建设的多样化与创新不够，静态和动态课程资源建设与管理制度有待健全，对生成性课程资源的收集、整理、优化和利用，要求有待明确；

2、教师有待挖掘、整合、利用各种有效资源充实教学内容、改变教学方式，运用科学、有效地方法开发并运用导学案及其他教学资源对学生进行教学及能力的培养；

3、初步实施阶段，重点学科语文重点项目——教材“梳理探究”模块中的开发经验有待进一步的总结与提升。

六、今后工作设想

1、努力完善和健全静态和动态课程资源建设管理制度。条件性资源建设要注重课程资源硬件建设，加快数字化课程资源网络硬件平台的建设，借助北京四中网校网络平台，拓宽校内外课程资源及其研究成果的共享渠道；素材性资源建设在动态性课程资源如教学案例、学生作品等方面，须加大开发力度。

2、将课程资源开发纳入教师业务考核，规范学校课程资源的开发和管理工作。各学科结合本学科组课程资源开发的方向和中长期课程资源建设目标，整合各学科组教师的特长和优势，充分调动教师开展课程资源开发的积极性，共同开发课程资源。

3、挖掘、整合、利用各种课程资源充实教学内容，改变教学方式。拓宽课程资源开发成果的共享渠道，提高使用效率。让课程资源建设开发与研究在新课程改革学校教育教学实践中切实发挥作用。

4、继续将国家课程资源二次开发与校本课程资源开发有机结合，以满足学生学习的实际需要。