立足学情校情网络 开发精品课程资源 ——武汉四中课程资源建设项目研究报告

我校作为湖北省高中新课程改革样本校，在《课程资源建设研究》课题项目组的领导下，学校基于国家课程的校本资源开发行动研究以及我校新课程改革的实际需要将《高中课程资源建设有效策略及案例开发研究》作为具体研究项目，从立项、开题、实施到结题，研究与实践按步骤展开。学校课程资源建设立足于学情、校情和网络，研究实践基于校本课程的导学案开发和重点学科语文教材“梳理探究”模块开发，依托学校特色，整合校园历史文化资源，并积极开发和利用多种媒体资源，在以学生发展为本的前提下，多渠道有效地开发了一系列具有鲜明学校特色的精品课程资源，并且进行了初步应用及成果推广。学校通过课程资源建设，增强了课程资源管理指导能力，构建了行之有效的课程资源建设与管理机制。

一、课题研究的内容、方法及预期目标

课题研究开始后，课题组首先认真学习国务院《关于基础教育改革与发展的决定》、教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》以及省教育厅有关《课程资源建设研究》精神等文件，准确把握课题研究方向，并编写学校《高中新课程改革•教师行动指南》，为课程资源建设的研究指明了思路。

本课题的研究，力图探讨课程资源建设在国家课程体系中的地位、作用和价值以及学校推进课程资源建设的基本理念，总结出课程资源建设与优化配置的基本途径、课程资源应用与管理的主要策略，构建具有鲜明学校特色的精品课程资源与课程资源管理机制。

我们在课题研究中主要采用行动研究法，理论与实践相结合，采取边研究、边实验、边推广的方法，及时应用研究成果，这样有利于根据课程资源建设的推进及时调整研究内容，注重对成果进行实际教学应用及推广，使得课题研究更加具有实效性。基于这样的思路，学校在以下几个方面展开了建设与研究，并达成以下预期目标：

1．通过建设，使学校的人力、物力和教育教学过程中的动态课程资源达到基本满足普通高中实施新课程的需求。

2．充分发挥学校现有图书馆、实验室、专用教室和校内各类教学场地、设施设备等的作用，积极的挖掘和利用校内外潜在的各类物力资源。

3．完善和优化学校人力资源配置，形成数量适当、结构合理的专兼职教师队伍，教师课程资源的意识和开发运用能力大为增强，实现教师这一重要课程资源对其它课程资源建设的有效带动。

4．提高师生识别、捕捉、积累、利用和开发课堂教学中动态生成的课程资源的能力，有效促进教师教学方式和学生学习方式的转变。

5．依托学校百年历史和深厚底蕴，精心打造独具特色的博学文化资源，提升学校理念文化、视觉文化、历史文化、行为文化，彰显学校办学特色。充分挖掘学校百年办学历程，开发《百年博学人文四中》校史课程资源，让校史讲堂走进校史馆。

6．开辟课程资源网络共享新渠道，实现校内外课程资源及其研究成果的资源共享。

7．增强学校对课程资源的管理指导能力，初步形成行之有效的课程资源开发、应用和管理指导机制。

二、课题研究的过程及成果

第一阶段：2010年9月——2011年1月。

课题组主要工作内容是制定课题实施方案，召开课题专题会，组织相关的学习、交流、研讨活动，并开展初步实践。

1．制定了详尽的《课题课题实施方案》。2010年9月，制定学校课程资源建设《高中课程资源建设有效策略及案例开发研究》实施方案讨论稿，组织各个学科学习并形成学科课程资源（条件性资源和素材性资源）建设方案，并组织专门的学习、交流、研讨活动。

2．召开务实的课题专题会。2010年10月，学习《高中新课程改革•教师行动指南》以及省有关《课程资源建设研究》文件，组建学校课程资源建设研究课题组，结合学校“创先争优”党员示范岗活动，组建学校课程资源建设学科课题小组，并召开专题会议。会议还重点讨论安排了课题组成员的具体分工，强调课题组成员即要分工又要合作，形成团结、互助、共进的科研团队。

3．开展初步实践。2010年12月至2011年1月，学校开展了基于国家课程的校本资源研发初步实践，课题组围绕重点学科语文重点项目——教材“梳理探究”模块开发了一个完整单元的导学案，并形成初步的成果。同时根据我校语文教与学的实际，由高二年级语文备课组牵头，开发了校本课程《〈高中作文思维建构〉导学案》，将国家课程资源二次开发与校本课程资源开发有机结合。

第二阶段：2011年2月——2012年6月。

课题组在这个阶段内，进一步开展研究与实践，初步加强了条件性资源建设，建成了素材性资源库，并且进行初步应用及成果推广，对前期工作进行阶段总结与评估。

1．条件性资源建设有新进展。2011年2月至6月，学校加强了图书馆、实验教学场所、体育场馆的建设与维修，新设通用技术教室两间，满足了新课程改革教学的需要。

2．素材性资源建设有序开展。2011年2月至2012年1月，学校相继开发了，《休闲读本》、《书法欣赏》、《普通高中课程标准实验教科书（必修）〈语文读本〉》（全五册）、《新课程语文校本早读方案〈古代诗文阅读与鉴赏〉》、校本课程《〈高中作文思维建构〉导学案》等动态资源，切实做到了校本课程资源开发与国家课程资源二次开发的有机结合。

3．重点学科语文建设项目有了新突破。2011年2月至9月，教材“梳理探究”模块，在开发了“影视文化”“走近文学大师”两个完整单元的教学设计基础上，形成了国家课程资源二次开发《“梳理探究”模块导学案》资源雏形。并将建设成果应用于学生探究实践活动，形成了《浅析外国大片热》《影视文化的发展》《走近文学大师》等大量学生成果。

4．校园历史文化资源得到开发和利用。学校在开发了《“百年博学人文四中”校史读本》课程资源的基础上，充分挖掘百年办学历程，修建并完善了学校校史馆，让校史讲堂走进了校史馆。另外，进一步整合了校园文化资源，学校创作了校歌《博学之歌》，设计了校旗、校徽，修复了古建筑钟楼和教堂，建成了博学广场、隆平路、华宝路、桃李园、百草园、折桂亭、银杏台、涌泉等“校园文化十五景”，主题石刻和诗文满园棋布，给草木石水赋予了丰富的文化内涵，彰显独特校园文化特色。

5．开辟了课程资源网络共享新渠道。2011年5月，学校课程资源建设在与涛海语文网形成资源共享的同时，又和北京四中网校结成合作学校，教师可到北京四中网校网站进行教学资源的上传、下载，能通过网络平台进行交流合作，拓宽校内外课程资源及其研究成果的共享渠道。

第三阶段：2012年7月——2012年10月。

课题组对研究成果进行收集汇总，开展课程资源建设成果应用研讨课，应用及推广课程资源建设成果，课题组出版教师研究论文集和学生成果集，并及时进行课题结题工作。

1．课题组对课程资源建设研究成果进行了收集汇总，在校内开展成果征集评选活动的基础上，推选校长、教师、学生提供的优秀成果，报送省《课程资源建设研究》项目组，参加项目组组织的样本校课改实验成果评奖。

2．借助学校“课内比教学”活动，由课题组组长张明胜主讲《梳理探究：走近文学大师》研讨课，课题组成员参与，市十大名师、学校教科室负责人王先海老师主持评课研讨，提出了进一步应用及推广《“梳理探究”模块导学案》资源建设成果的工作要求。

3．教师积极撰写课程资源建设论文并参加国家省市各项评比，形成了课程资源建设理论成果。课题组成员刘艾香老师论文《开放阅读权做好引路人》获“十一五”教育部规划总课题论文一等奖；张洪文老师论文《〈外国小说欣赏〉教学策略与方法探究》、张明胜老师论文《创设读写问题情境  生成动态课程资源》分获湖北省教研室组织的课改论文评比二等奖。

4．课题组出版教师研究论文集和学生成果集，并认真撰写样本校课题结题报告，按照省《课程资源建设研究》项目组要求，及时准备结题相关工作。

三、课题研究的主要做法及经验

1、健全机构，制度保障，发挥学科子课题优势

（1）成立由校长、分管副校长组成的课程资源建设领导小组，成立课程资源建设学科科研小组，充分发挥骨干教师在实验工作中的核心、示范与指导作用。

（2）制定国家课程资源二次开发及校本课程研发管理制度，以规范学校课程资源的开发和管理工作，将课程资源开发纳入教师业务考核。

（3）对国家课程和校本课程的开发、实施、管理形成以学科为中心的各教研组的科研项目，结合学校课程资源建设实施方案，设立各学科科研子课题，各学科制定本学科组课程资源开发的方向和中长期课程资源建设成果目标，推进学校的课程资源建设工作。

（4）建立课程资源建设两月一次的例会制度，通过工作例会，分析研究问题，规划部署下一阶段工作；建立评比奖励制度，定期组织优秀课（含综合实践活动）、优秀教学设计、优秀论文等评比，对在课程资源建设中取得显著成绩和作出突出贡献的个人予以表彰和奖励。

2、加强培训，示范引领，形成新的课程资源观

学校充分利用宣传栏、教职工大会、学生周会等渠道，通过多种形式作广泛的舆论宣传，使全体师生理解、支持、配合并参与课程资源建设。

充分发挥骨干教师和党员教师在课程资源建设工作中的示范作用，定期开展经验交流，案例研讨和阶段评估等活动。以校党委“争先创优、共创佳绩”以及全校中青年教师“2520高效课堂”教学竞赛为契机，调动全体教师课程资源建设的积极性和主动性。

采用“培训、实践、科研”三结合的实验工作方式。充分发挥校本培训的作用，整合各学科组教师的特长和优势，共同开发课程资源。学校有计划、分层次的组织教师参加各种形式的新课程学习培训活动，形成师生新的课程资源观。

3、基于学情，重点突出，建设系列精品课程资源

学校课题组从评估学生对课程资源的需求出发，课题组成员组织科任教师以及班干部进行摸底调研，了解学生需求情况，确定将语文学科作为学校课程资源建设重点学科，并围绕重点学科重点项目——教材“梳理探究”模块展开初步实践，开发导学案，并将形成的成果应用于教学实际，指导学生进行梳理探究实践。

课题组根据学校实际教学和学生情况对将具有内在逻辑或价值关联的原有分科课程内容以及其他的课程内容统整在一起的，开发学科综合课程资源。并要求将工作落到实处，制定详细明确的进度表及分工表，步步推进，并以语文学科的工作开展作为示范，带动其它学科工作的开展。并建议首先基于校本课程开发《〈高中作文思维建构〉导学案》，以此作为其它课程开发的模本，寻求课程开发的突破口。学校相继开发了，《“百年博学人文四中”校史读本》、《休闲读本》、《书法欣赏》、《普通高中课程标准实验教科书（必修）〈语文读本〉》（全五册）、《新课程语文校本早读方案〈古代诗文阅读与鉴赏〉》等动态资源。

4、基于校情，依托校史，打造特色校园文化资源

武汉四中作为百年老校，学校有着优美的校园环境，得天独厚的校史资源，深厚的文化底蕴，课题组依托校史和校园文化，精心打造独具特色的博学文化资源，形成了先进的学校文化管理机制，为建设“有效德育”、提高学生的综合素质、提升教育教学质量开辟了新的路径。

一是提升了理念文化，总结提炼了以“个性发展”为核心理念的一整套办学思想，成为学校持续发展、科学发展的指导思想，也为学生的终身发展指明了方向；二是建设了视觉文化，新建了博学楼、博智楼、博闻楼、博艺楼和博学礼堂，修复了古建筑钟楼和教堂，建成了博学广场、隆平路、华宝路、桃李园、百草园、折桂亭、银杏台、涌泉等“校园文化十五景”，主题石刻和诗文满园棋布，给草木石水赋予了丰富的文化内涵；三是挖掘了历史文化，编撰出版了校史《百年博学，人文四中》，并列入了校本课程；学校还创作了校歌《博学之歌》，设计了校旗、校徽，评选了校树、校花；四是形成了行为文化，建立了师生工作、学习、生活的行为规范。

5、基于网络，资源共享，打破校内外课程资源的界限

学校开展课程资源建设网络研究，开发信息化资源，打破了校内外课程资源的界限，给课程改革带来了极大的机遇。我们在课程资源建设研究中，充分利用语文专业网站涛海语文网和北京四中网校网站公共资源，教师科利用网络进行教学资源的上传、下载，能通过网络平台进行交流合作，学生也可登陆北京四中网校网上自主学习、合作学习和进行探究学习，体验了网络学习的过程，真正实现了教师与学生共享网络课程资源，使网络信息化资源得到充分的开发和利用。

四、课题研究中存在的问题

1、学校课程资源建设的多样化与创新不够，静态和动态课程资源建设与管理制度有待健全，对生成性课程资源的收集、整理、优化和利用，要求有待明确。

2、教师有待挖掘、整合、利用各种有效资源充实教学内容、改变教学方式，运用科学、有效地方法开发并运用导学案及其他教学资源对学生进行教学及能力的培养。

3、课程资源建设与开发的经验有待进一步的总结与提升。学校对课程资源的管理指导能力有待进一步加强，尚未形成行之有效的课程资源开发、应用和管理指导机制。

五、课题研究的结论

在瞬息万变的信息时代，在浩如烟海的网络世界里，我们是一群渺小的探索者。但是我们认为，我们的探索是有价值的！我们植根于学情、我们服务于教与学，我们的课程资源建设资源库虽然不够丰富，但却很实用性。本课题的研究，实现了对各种课程资源的有效集成、整合和优化、有效配置和充分利用。有利于加快实现我校教育资源建设的跨越式发展。

2012年湖北省新课改第一届高考，我校应届纯文理上一批线人数达到131人，高分段600分以上32人，上线人数和高分段人数均居武汉市同类学校前列，另外，还有许多同学被艺术、体育、飞行员等各类院校录取，高考成绩全面超额完成目标任务的同时，也创我校历史新高。同时，学校体育特色健康发展，田径、足球继续在全市全省夺冠，在全国领先。这些成绩的取得，与学校贯彻新课程改革精神，积极推进新课改实施，切实开展课程资源建设课题研究密不可分。

课题可以结束，但研究不会停止。我校将在本课题研究的基础上，认真总结经验与做法，客观分析问题与教训，继续深入开展研究与实践工作：

1、进一步的总结与提升课程资源建设与开发的经验，加强学校对课程资源的管理指导能力，形成行之有效的课程资源开发、应用和管理指导机制。

2、各学科结合本学科组课程资源开发的方向和中长期课程资源建设目标，学校将课程资源开发纳入教师业务考核，规范学校课程资源的开发和管理工作。

3、进一步改进和完善课程资源建设资源库，提高资源的质量和使用效果；进一步开展课程资源建设成果应用示范课，推广使用经验，改进使用方法，提高使用水平，让课程资源建设开发与研究在新课程改革学校教育教学实践中初显成效。

4、继续将校本课程资源开发与国家课程资源二次开发有机结合，以学生学习的实际需要，对国家课程资源进行个性化开发。