怎样检查学生的家庭课业?

在教学工作中，检查学生的家庭课业往往会占用老师们很多时间，而且检查的效果却经常不尽人意，比如：语文家庭课业经常有背诵的作业，如果老师在课堂上拿出时间检查学生的背诵情况，会浪费很多时间，而且一般不会面面俱到，而没有被提问到的学生就会存在侥幸心理。那么，我们怎样才能在检查学生功课的时候，使所有的学生都能对问题进行思考，而让老师的检查成为学生有效的脑力劳动呢？

苏霍姆林斯基对此提出了自己的一些看法，比如：使用草稿本。他提出的一些方法可以大大提高学生在检查知识时的脑力劳动的效果。这位教育家的思考和做法能给数学老师以有益的帮助。语文方面，我在怎样使检查家庭课业成为学生有效的脑力劳动方面作了一些有益的尝试。

比如：检查学生背诵古诗和课文，在全班检查会占用很多时间，而且一部分没有背熟又没有检查到的学生就成为漏网之鱼，传统的让小组长帮助检查的方法对好多学生来说已经厌倦了，没有吸引力，并且会让小组长花费很长时间。针对这种情况，我实行了一种一对一检查的新办法：每次检查前，我事先在黑板上标上学生的学号，每10个为一组，1—10,11—20以此类推，直到75号,检查时我先检查几个同学，背过的就把学号写在黑板上相应的位置，然后由这些学生再来当小老师检查其他学生，直到检查完，这项检查一般从上午第一节课间开始，到下午一节课后结束，我指定同学去排查学号，把少数几个没背过的再到办公室单独检查，这样每次检查都比较全面，很少有背不过的。我认为这种办法有几个好处：1、大多数同学都能当小老师去检查别人，满足了他们的表现欲望。2、当一个学生在检查别人时，他又重新复习了一遍这个内容，等于再现了一遍或几遍课文内容，知识得到了巩固。3、在这种一对一的检查方式下，每次检查和被检查的对象是不同的，学生永远保持一种新鲜感。经过我一年来的实践，这种方法既有效又能调动学生的有效的脑力劳动，而且当老师忙时，完全可以放手交给课代表和学习委员去完成，老师的负担同时得到了减轻。

再比如：布置作业时应有所调整，不能老是那些写生字、预习课文的作业，应过一阶段就布置一项有挑战性的、有趣味的作业，比如：作业分层设计，让优生、中等生、待优生做不同的作业，这样的作业，老师们早就有所尝试。我还用过其他一些方法来调动学生完成家庭作业时的积极因素，例如：对课文进行录音，去年11册上有一篇文章《索溪峪的野》，文章句式整齐，节奏感强，语言优美，很适合朗诵，于是我就布置学生以小组为单位进行录音，在两天内完成，。两天后，所有的磁带都拿来了，看到学生这么认真，我专门安排了一节语文课来听这些录音磁带，从没有一节课孩子们的兴致这样高，听得这样专注，课后我又了解到孩子们为了这次录音所做的努力，没有一个小组是一遍就成功的，而且他们在找录音地点、录音时间、所配音乐等方面也花费了大量的功夫。今年，有一篇作文是写小学生活中难忘的人、难忘的事，班里有8名同学写到了这次难忘的录音历程，而且因为他们亲身体验了，所以写的特别好。我想：正是因为这次作业的趣味性及挑战性，才使这次作业完成的特别好。这次作业不但考验了学生的朗读水平，更体现了小组合作的团队精神。

还有，布置作业时，适当给学生加点小佐料，也能起到事半功倍的效果，每年到期末考试的时候，学生到后来就厌倦了复习，碰到这种情况，我在布置自由复习的作业时，就让学生把复习的内容写在纸上，署名时不写真名，给自己起一个别致的笔名，如果谁写得作业字漂亮，内容好，又没让老师看出字体，奖励一朵小红花。结果，每次这样的作业，学生们不但写得特别多，写的出奇的工整，而且笔名起的丰富多彩，用的纸也各有风格，平时家庭作业写的龙飞凤舞的那几个同学也写得格外认真。所以，批阅作业时即使有我能认出来的字体，我也就睁一只眼闭一只眼，全体刻小红花了。这时候孩子们的笑脸特别灿烂。

多年的教学经验证明，只有使检查家庭作业成为学生有效的脑力劳动，才能做到课内外结合，拓展学生学习的时间和空间，将语文学习与生活、与提高能力紧密相连，实现学生学语文的终极目的——用语文视角来思考。