“345” 和美高效课堂“学案导学”教学模式

-------洪山区楚才小学高效课堂教学模式解读

“345”教学模式中的“3”是针对课堂教学的定位，即把课堂教学分为三个层次，即基础课、应用课、巩固课。基础课力求通过引导学生自主学习与小组合作达到对学生基本技能和基本方法的培养，是入门课也叫保底课；应用课是教学内容的延伸和拓展，目的在于引导学生运用所学方法自主解决问题；巩固课是总结复习和提升课，是对学习目标的落实和检查。

“345”教学模式中的“4”是指课堂教学四环节，包括“自主预习、交流释疑、巩固拓展、课堂检测” 四个环节。学校力图在在这四个环节的协作配合下，更深层次的进行自主合作探究。

“345”教学模式中的”5”是指课堂教学中要突出的五项原则，包括：突出学生主体、突出过程方法、突出合作探究、突出面向全体、突出思维训练。学习不仅是教的过程，更是学的过程，在教师教和学生学的过程中突出学生的主体性并加强学生思维能力的训练。

1．自主预习

①在起始阶段，要教给学生预习的方法，或采用课堂前半部分预习或者整节课预习等方法进行预习提纲的学习，来培养学生预习自学能力。

②任课老师将备课过程中准备好的预习提纲提前一至两天提供给学生便于学生预习准备。教师节在布置预习作业时要注意学生的个体差异，科学设计，以充分调动每位学生的积极性，取得预习的实效性，并激励学生逐渐养成良好的预习习惯。

③课前预习的时间和形式是灵活多样的。学生可以利用课余时间进行预习，也可以是作为晚上家庭作业来完成。预习任务可以是独立完成，也可以是小组合作完成。

2．交流释疑

本环节是整个课堂教学的中心环节。

第一步：自主探究——组内交流

教师提出预习提纲或教学目标，在学生独立思考后，指导学生分工合作，进行小组探究。然后在小组内交流学习成果，要求所有学生都要展示自己的学习成果，并指导学生认真倾听别人的发言。小组推选出小组发言人，准备代表小组向全体同学展示交流小组意见。

第二步：小组展示——汇报交流

教师引导小组之间进行交流，各小组向全班展示小组学习成果，将本组学习成果和质疑充分展示出来。小组之间可以互相质疑，互相补充，对于相同意见指导学生不要重复。在展示交流过程中，教师要发挥发挥教师的主导作用和评价的甄别、激励作用，要注意对学生的交流结果进行梳理与提升，给学生以清晰明确的答案。

第三步：师生探究——质疑释疑

此过程是师生之间，生生之间交往互动与共同发展的过程，教师要积极参与，调控全局，注意在关键环节点拨提升。教师针对各小组提出的问题迅速进行组织整理并结合自己已准备好的新授课的教学设计,对学生提出的疑点和相关的新发现问题进行点拨、引导、分析、讲解。此间尽可能地让学生回答，学生解决不了的，教师可进行讲解、引导。

3．巩固拓展

第一步：回顾整理——总结反思

教师引导学生根据课堂学习的内容和活动情况以灵活多样的方式对所学知识进行全面的回顾、归纳、总结、整理和反思，从而达到系统知识的目的。

第二步：巩固深化——拓展应用

教师设计适当的有层次和针对性的发展性练习，采用富有趣味的、竞争性的练习形式，来巩固新知，并在掌握新知基础上实现知识的迁移和应用，使之转化为能力。练习的设计要注意基础性、现实性、趣味性、针对性、层次性和科学性。

4．课堂检测

课堂检测是课堂效果的关键环节。教师课堂上要留出不小于5分钟的时间，让学生独立完成本课的练习和作业。练习的内容：针对本节课的重点难点知识选择习题,少而精地布置一些强化训练作业。练习的形式：学生独立完成，教师不提供任何形式的指导，学生之间也不允许进行讨论。

教师可以通过同桌对改、个别解答、小组展示等形式反馈检测结果。了解哪些学生已经达到了教学目标，哪些学生课后还需要单独进行辅导，并针对学生检测作业中出现的问题做出相应的处理。教师要对有困难的学生进行个别辅导，不放弃任何一名学生，从最后一名学生抓起，做到课堂任务人人当堂完成。