“321”新课堂模式的优势及需改进之处

武汉27中 吴丽亚

一、“3·2·1”新课堂模式简介

我校“3·2·1”新课堂模式步骤为三步、两展、一检测。即：独学、对学、群学、小展、大展、达标检测。

独学：在独学开始前，通常进行上节课有关知识的反馈检查和新课导入。

进入独学环节后，学生遵循导学案独立自主学习，对独学过程中遇到的问题进行标注，以便在对学、群学环节解决。在独学过程中，老师要高度关注小组每个学生的学习状态，需要时对个别学生适时点拨指导，独学环节完成后要对各组进行即时性点评。

对学：组内两名同等学习程度相当的学生的合作学习。力求解决独学过程中存在的问题，实在解决不了或是发现了新问题，再放入群学环节解决。此阶段要求老师做好小组学习问题的跟踪调查。

群学：小组内成员的合作、探究学习，解决对学中没有解决的问题及新发现的问题。本阶段教师仍然要做好跟踪调查工作。

小展：指小组内由组长组织展示，组员将学习成果进行汇报。

大展：指各小组在班级内展示本组学习成果。

达标检测：由教师组织学生整理学案后进行达标检测。进行学情调查，了解学生掌握情况，做好记录。

二、新课堂模式的优势

新课堂模式由于完全颠覆了传统课堂模式，使学生耳目一新，从而对学习活动产生了兴趣，也就是激发了学生的内部学习动机。，对于学生而言只有内部动机和外部动机共同起作用时，才能产生比较持久的学习动力。

根据教育学原理，要求学生完整复述自己学到的知识，能加深学生对该知识的掌握程度以及提高对该知识的理解水平。新课堂模式要求学生展示自己的学习成果，并尽可能做到每个学生都有展示的机会，很好发挥了这一教育学原理，使学习效率大为提高。

从新课堂模式流程可以看到学生成了课堂的主体，而教师则只起到辅助引导的作用。可以说新课堂模式是真正地把学生当作了学习的主人，促使学生自觉、主动去获取知识。

三、需改进之处

尽管新课堂模式有着传统课堂不可比拟的优势，但在实践过程中还是发现有些地方仍存在着需要改进的地方。

1、新课堂模式要发挥高效能，很大程度上依赖于导学案的质量。

新课堂模式中独学、对学、群学是学生在导学案的引导下进行自主学习，如果导学案目标明确、条理清晰、层次分明，可以使不同程度的学生都获得发展。若是导学案编制不合理，新课堂模式的效能可能还不如传统模式。实践中，个人力量有局限性，加上每个人对问题的理解有偏差，因此有些老师并不能很好地把握导学案的编写原则，产生了高效课堂不高效的现象。

就这一点，笔者认为，应在学校的引导下，发挥集体力量，由经验丰富的老师牵头，为各学科编写出一个大体的模版式导学案。具体运用时，各个老师根据自己学生的情况进行调整，或许能更大限度的发挥新模式的高效作用。

2、仍然有学生游离于课堂之外。

主要原因在于：程度较好的学生压制了较弱的学生，而现有新模式缺少约束力量，较好的学生宁愿自己学也不愿带动较弱的学生，较弱的学生便游离于课堂之外了；有些性格内向的学生对当众展示存有畏惧心理，使他们不能主动参与到学习活动。

针对这个问题，笔者建议在展示过程中引入学生互评机制。将各小组学生分成解说员和评分员，解说员向其他小组评分员展示本组学习成果。学习成果出现错误的要扣分，评分员给其他小组评分时出现失误的也要扣分。即每个同学都要对本堂课内容十分熟悉才能使本小组胜出。可促使较好的学生带动较弱的学生，同时对展示感到畏惧的学生也可避免了尴尬。