新课堂，新模式，让学生真正成为学习的主人

                                          武汉市第二十七中学    李飓

新的课程改革在我校如火如荼的进行着，以往的“师说生听”变成了“自主探究”，“师问生答”变成了“争相发言”，“师讲生写”变成了“积极展示”，学生的个性得到了展示，教学气氛异常活跃。“小组围坐”新课堂，自主学习魅力强；“321”成功教学新模式，大胆表现有气势。

一、新课堂让你大开眼界。

走进武汉市二十七中学的任何一间教室，你都能感受到学生自主学习的乐趣。一改传统

的座位摆放模式，一间教室里5-6个学生围坐一起，相互学习、相互交流，享受合作学习的快乐。教室四周到处都是学生展示的舞台。有小组的组名，口号，奋斗目标；有学生课堂表现积分榜；还有学生所学新知识的展示。无不让你感受到课改的魅力。

1. 小组建设的重要性。

通过小组建设增强学生合作，交流，相互帮助的意识。为了小组共同的进步，每个成员

都会尽其所能，为小组增光。因此每个学生都能积极参与学习，由传统的老师逼着学到学生自己要努力学。同时让平时默默无闻的，性格内向的学生也有展示自我的机会。

2. 文化氛围的必要性。

班级文化氛围能让学生最直接，最直观的接触到学习的内容。在强刺激下，学生们会潜移

默化的吸收到老师想让他们吸收的知识。比如：班级行为规范，学生每天看，几乎人人达到熟背的地步了，试问他们还会明知故犯吗？

二、 新模式让你大饱眼福。

传统的英语课堂，老师要不停的带读，一节课下来，老师筋疲力尽，学生和尚念经，劳财

伤命，毫无效果。“321”新模式的课堂，老师呈现学习目标，学生独学完成目标，小组对学、群学，小展在各自的黑板上，最后全班表演，老师点评。学生积极参与，自我展示，增强信心，享受成功。老师轻松驾驭，适时引导，及时点评，分享喜悦。

1. 课前精心备课，编写高质量的导学案是实施“321”成功教学模式的重要前提。

课改的成功不仅仅是课堂上老师的组织，控制，驾驭，更重要是课前的精心准备。我校采

取个人初备--备课组研备—修改续备—最后定稿的备课形式。课前一定要根据学生的认知实际情况，编写适合的导学案。在编写导学案时候，要注意分工，充分发挥集体备课组的优势，集智备课。在使用过程中，也要注意根据班情及时调整，要让导学案切实起到指导学生学习的作用。如我校八年级英语备课组六名老师，分工合作。每单元按六课时计算，每人编写一课时的导学案，利用集体备课时间，共同研讨，各抒己见，适当修改，形成适合全年级使用的导学案。

2. 课堂“321 ”新模式（三学，两展，一测）有效的提高课堂学生学习主动性。

所谓三学：学生个人独学、两两对学、小组群学。所谓两展：小组预展、全班大展。所谓一测：当堂检测所学知识。

(1) 独学感悟：在课堂上留给学生足够的独学新知识的时间，让学生初步感知学习内容，初步用所学知识解决问题。

在这个环节中应给出学生明确的指示，提供适当的学习方法及策略。学生能根据所给的信息准确的完成独立学习的内容。如：英语教材【Go for it】八年级上册第一单元Section A Grammar Focus 中的句子要求学生先理解，再归纳不定代词的用法，最后完成3a 和 3b的练习。学生的独学有的放矢。

(2) 合作交流：以学习小组为单位，实行兵教兵，让学不懂的同学有时间发问，让学得好的同学有知识升华的机会，有共同不懂的准备全班展示，让其他学生质疑解难。

在这一过程中学生对所学内容有了深层次的理解。当然，在合作交流中也有解决不了的难题，这时就需要教师在全班展示后和学生一起交流解决。如: 英语教材【Go for it】八年级上册第一单元Section B 2b 中出现这样一句：And because of the bad weather ,we couldn’t see anything below. 学生不明白为什么because后多了一个of，以前的文章中没有这样的用法。这时老师就有必要进行点拨，告诉学生because和because of的区别，并配以适当的练习，巩固所学知识。

(3) 当堂检测：在学生通过独学，对学，群学，展示后，教师要根据课标要求，用基础知识检测学生，观察了解学生的学习成果。

检测的目的是为了检查学生当堂学习是否真的动脑筋，真的感知了课堂学习内容。在这一环节组题时教师可以出一些基础性的题目，同时也要注意学生原有基础和发展水平，其目的是取得教学目标达成与否的反馈信息，了解学生掌握知识的情况。如：英语教材【Go for it】八年级上册第一单元Grammar Focus中，学生掌握了不定代词的区别和用法。这时教师可将课本self check 的第一部分作为当堂检测的内容，趁热打铁检测学生掌握的情况。

    3. 课堂的及时评价和反馈大大提高学生学习的热情。

    要让学生长时间积极参与课堂，必须要提起他们的兴趣，调动他们的积极性。因此老师要抓住学生喜欢展示，争强好胜的特点，在学习过程中不断地给与评价，不断地表扬鼓励。利用小组积分的形式，调动他们学习的主动性，并及时反馈。对暂时落后的小组要多给机会，最终达到全班各小组共同进步。

   拿【Go for it】七年级上册第7单元来说吧。第一课时学生要掌握十来个关于服装的名词，通过小组对学群学，学生们掌握的速度惊人。绝大多数能熟读了。再利用小组展示，一个扮演售货员，其余扮演顾客。每个人都上台说，必须说，还必须说好小组才能多加分。学生参与面提高了，积极性增强了，课堂效果自然也提高了。而且学生们非常在乎小组的得分，纷纷举手要求第一个展示。

当然在“321”新模式下的课堂教学中也会存在一些问题：

1．课堂上的时间不够用。
     为了适应新课程教学，我们必须转变教学理念，必须让学生在课堂上自己学习，那就会产生拖堂现象，那如何在规定的时间里完成教学计划，培养学生自学的能力？我们就必须进行有效的课堂教学，必须控制好时间，维持好课堂纪律，我们还可以尝试引导学生将最感兴趣的话题或文中的重点问题提出来讨论，而其它的问题可放在课后与学生单独交流。

2. 学生学习方法转变了，但学生自己不能成功地自主学习、探究合作。

学习方式的转变要求我们改变传统教学中的接受性学习现状，鼓励学生自主合作探究学习，但在课堂教学中有时只有少部分同学参与，其他同学仍是处于被动的地位。有的合作学习，不会倾听，不会合作。因此在课堂活动前，指导组长先明确分工，再合作学习。这样可以让学生发挥自己特长；也可以先独立思考，再分别说出自己想法，最后形成集体意见。在合作学习中，要考虑学生之间不同的认识，发现，这些内容往往是教学重点或难点，是学生靠个体自主学习很难解决的，把学生个体差异变成一种教学资源，学生就会积极参与到合作学习中去。教师要对合作学习进行指导，要真正关注学生，深入到学生的合作学习中去，了解他们合作效果、讨论的焦点、思考的疑难点。

总而言之，新课改背景下的课堂不再是封闭知识的集中训练， 不再是单纯知识的简单传递， 课堂上我们的学生自主学习， 合作探究，思维得以飞扬，灵感得以激发。新课堂的魅力，新模式的倡导，让学生真正成为学习的主人。