韩志瑛老师研讨课反馈 作者：钢城二中刘会峰

11月14日，我校研讨课活动继续在初三推进，今天是韩志瑛老师在902班上的一节试卷讲评课，全体物理老师参与了研讨，为物理组的浓厚研讨氛围点赞。李校长、刘校长也参与了本次研讨活动。
    本节课韩老师胸有成竹，严中有松，收放自如，讲的较好，达到了目标。
1、清楚学生的答题情况。
    该试卷是21-22青山区九年级期中考试试题，韩老师先考了，考了之后认真批阅，并将学生的答题情况进行了分类统计，对学生的丢分点很清楚。所以在讲题时，韩老师做到了详略得当，重点突出，根据学生的具体作答情况作出必要的、有效的讲解。
2、以生为本，调动学生。
    虽然该试卷较难，但韩老师仍花了较大的精力去让学生动手，在学生的动手中暴露学生的问题，并根据学生的问题作出引导、点拨和方法归纳，让学生有收获，形成了有效互动，避免了老师一言堂。
3、注重学生得分能力的培养。
    一是韩老师在讲解过程中，将自己形成的一些有效的解题方法传授给学生，比如，韩老师在根据电路图进行实物连线题中，就提出了“电压表是并联，可先将它放在一边，其他实物连好后再来连接它”，语言简练但很实用；二是，在点拨学生的错误时，韩老师反复强调了“单位、接线柱的正反极、书写”等容易引发学生丢分的地方，规避学生错误，提高学生得分的保险系数。
4、注重学生思路的培养。
    这点贯穿于本课始终，讲解中、点拨中随处可见。比如，在某位学生板书后，韩老师针对其作答，对该生的对其解题过程、书写、解题思路等对全班作出讲解，引导学生形成正确的思路；在学生思考过程中，韩老师已点拨的学生引导学生突破思维的障碍。。。处处体现思维优先，符合理科的教学特点。
    课后，老师们对本课给予了较高评价，也提出了有益的建议。
    张倩老师提出，学生实物连线图上还存在其他不规范的地方，也应一并指出； 

董琦老师提出，本课个别计算题偏难，而学生的计算能力有缺失，应在讲解中进行一定的指导。魏主任提出：画图时可考虑引入希沃白板中的工具，更为直观和规范；本课偏难，老师还可讲得更慢一点；部分难题可根据学情将解题思路固化下来，形成直接的得分模式。刘校长提出，授课还要关注学生对所讲知识的接受情况，可适当看看学生的改错情况。李校长提出，本课容量较大，讲解透彻，重点突出，方法传授较多。