课堂观摩，细心聆听

教是研之基础，研乃教之利器。为进一步提升教师专业水平，聚焦数学核心素养，2024年10月14日下午，我校吴巧巧老师带来了一节《6、7的解决问题》的课堂展示，北湖小学全体数学教师参与，黄陂区祁家湾寄宿小学以及城乡结对对口帮扶的黄陂区四所学校教师线上参与，共同研讨交流，最后由专家李芹主任点评和指导。

吴老师紧扣教材，以学校核心课程戏曲为情境，思路清晰，层次分明，引导学生自然进入新知的探索学习中。在课堂上，吴老师重视学生数学语言的训练，从情境图到文字，再到画图理解和算式解答，化繁为简，学生在表达中一步步理解和掌握解决问题的步骤，优化学习方法，促进学生主动学习。

交流研讨，汇合共进

      课后，老师们齐聚一堂，吴巧巧老师从教学目标，教学设计等对本节课进行了说课，为大家讲解了她的设计思路。组内周慧老师表示：本节课是一年级学生初次接触解决问题，理解较困难，而吴老师用符号表示，引导学生理解图与算式之间的联系，三个词语清晰明了。

专家点评，指明方向

李芹主任充分肯定了活动举办的意义和效果，围绕新版一年级数学教材开展研讨活动，有极高的研讨价值，为后期老师的教学提供方向和指导。李主任表示，本节课的教学体现出了教师极高的个人素质，也感受到了团队的智慧。结合本次展示课，她向在场老师们分享了她的见解：本节课是小学阶段解决问题的起始课，更是一节种子课。老师在今天的课堂上指导有层次，环节清晰，每部分承上启下，重视学生数学语言的训练，课上学生状态松弛，积极参与，体现了北小师生的和谐关系。

李主任指出，数学模型的建构，是从现实情景识别信息，发现数学问题，对信息进行表真解释，从中抽象出模型，并能对模型进行交流，表达和反思，这是一个数学化的过程，由此使学生掌握解决问题的基本方法。

最后，李老师针本节课如何改进也提出了宝贵建议：教师可以聚焦数学信息，大胆放手，鼓励学生去发现表达，在练习中培养学生的符号思想。

前路漫漫亦灿灿，笃行步步亦驱驱。数学教学好比是无涯之海，而行者无疆，唯有积硅步，方能致远。相信在今后的教学活动中，老师们定会不断充实自己，走出最扎实的教研之路。