跨越地域，联动推进科学教育新篇章

江夏区实验小学结对帮扶云教研活动纪实

在义务教育优质均衡发展和城乡一体化这一宏伟蓝图的引领下，江夏区实验小学与江夏区湖泗小学、舒安小学、安山小学三所乡村小学携手并进，在结对帮扶的教学之旅中，我们一路收获着。

作为支援校的江夏区实验小学，我们深知教育的力量在于海纳百川，在于不断吸收与分享。在追求教育优质均衡的道路上，我们从未停歇，始终致力于将先进的教育理念、优质的教育资源播撒到每一个角落，让每一名孩子都能享受到公平而有质量的教育。

近期，为了进一步促进科学教育的深入发展并提高教师的专业素质，我们与宁夏石嘴山市第六小学合作，成功举办了以运用科学教材，贯彻课程标准理念为主题的科学教研活动。此次活动不仅促进了教学智慧的交流，还激发了教育理念的碰撞，展现了科学教育的巨大潜力和广阔前景。

为了克服地域界限，促进教育资源的智慧共享与深度交流，我们采用了创新的云网络技术，成功举办了跨越三地七校的联合教研活动。在这场跨越千山万水的教育盛会中，教师们借助云端平台相聚一堂，共同探索科学教学的新理念、新策略，并分享了他们的教学经验和感悟。

10月24日三地七校进行集体备课：

江夏区实验小学科学兼职教师苑小婷老师进行教学说课

江夏区实验小学科学研课团队，科学专职教师冯少安主任进行科学备课的理念解说与补充

11月5日三地七校进行网络观课、互动教研

第一节课由石嘴山市第六小学的王颖老师执教，她以青岛版四年级上册《哪杯水热》为授课内容，展现了自然流畅的教学风采。她通过情境创设和连环提问，引导学生深入探究，注重学生动手实践和团队协作。同时，她巧妙运用教学资源，将抽象知识直观化，让学生轻松掌握，真正成为了学习的主体。

第二节课则由江夏区实验小学的苑小婷老师呈现，她同样选择了教科版四年级上册的《哪杯水热》作为教学内容。作为一名新教师，苑老师在教学设计上与王老师有异曲同工之妙。她通过让学生摸一摸、想一想、做一做等多样化的教学方法，激发学生的探索欲望和求知欲望。在实验环节，苑老师指导到位，学生积极参与，不仅加深了对水温计使用方法的理解，还激发了科学观察的热情，培养了科学思维。

在云端，来自各联谊学校的教师们正全神贯注地听课并学习，共同品味教育的智慧，携手构建成长的桥梁。

江夏区安山小学科学教师听课学习

江夏区湖泗小学科学教师听课学习

在议课研课的环节中，乡村学校的资深教师与年轻教师积极分享他们的听课体会，在思维的交流与碰撞中，他们也思考着、进步着。

江夏区舒安小学只工作2年的年轻教师高旭鑫老师对两位授课老师赞誉有加，认为她们在教学中充分展现了科学核心素养的重要性。两位老师不仅注重科学的基础性和实践性，还通过实践操作和视频学习等资源，让学生亲身体验科学的魅力，直观理解科学原理。这种教学方式让舒安小学的教师们深受启发，通过与江夏区实验小学的结对帮扶活动，舒安小学的教师们得以借鉴先进的教学理念和方法，不断提升教学水平。学生们也受益匪浅，他们在科学学习中表现出更加浓厚的兴趣和更高的积极性，科学素养、创新能力和团队合作精神得到全面提升。结对帮扶活动为舒安小学的教育注入了新活力，推动了学校的持续发展。

江夏区湖泗小学的科学骨干马耀林老师从实验指导方面展开了自己听课分享，他赞扬两位老师在指导小组合作实验方面表现出色，学生们表现出了高度的专注和投入，小组间的交流和分享也做得非常到位。尤其值得一提的是，老师在巡视过程中对学生的错误操作和遇到的难题处理得非常恰当。例如，宁夏王老师指导学生使用温度计的过程中，她强调了正确的操作方法，即首先应该捏住温度计的上端。她还指出，体温计是没有零刻度的，江夏实验小学的苑老师在发现学生无法正确读数时，巧妙地利用白板投影，让学生亲自到黑板上指认体温计，从而有效地掌握了正确的读数方法。

江夏区科学学科带头人，江夏区实验小学专职科学教师沈成斌校长也对这两节课进行了细致入微的点评：1.教学目标落实有力。2.科学思维培养得当：在教学过程中，老师巧妙地运用投影投屏技术，让学生有机会再次测量并观察数据，同时引导学生共同思考分析可能出现的错误及原因。这种教学方式不仅加深了学生对科学知识的理解，更在无形中培养了学生的科学思维，提升了学生问题分析和解决问题的能力。3.学科融合特色鲜明：这两节课在科学课与信息技术、科学与数学之间实现了良好的学科融合。通过信息技术的辅助，科学课堂变得更加生动直观；而数学知识的融入，则使得科学探究过程更加严谨和精确。

教学始终是一项不完美的艺术。最后，沈老师强调了本次课程中一些随机生成的要点。他指出，在科学课堂上，培养安全意识至关重要，并强调教师在使用科学术语时也应注重其规范性。

本次活动非常有幸的是两所承办校都请来了学科指导专家，江夏教科院科学教研员程晶与宁夏大武口区教研员孔静。两位专家就此次《用好科学教材  落实课标理念》的科学主题教研活动做了生动的点评和教学启示。

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程晶老师从4个方面对科学老师提出了教学要求：

1.小学科学教育要围绕培养学生科学思维精心设计教学流程：教什么、怎么教、练什么能力、获得什么素养，科学老师一定要从课标出发找依据，再从单元整体联系中寻找定位。

2.用基础+深入的方式训练学生的科学思维

基础是指教学整体逻辑通畅，因果关联；深入是寻找小切口，纵深长的研究点，层层推进，锤炼学生思维。

3.精心设计核心问题链。核心问题是-节课的框架，本身体现了整体思维价值，关键问题的设置，更体现了在重点处训练学生的思维方向、方法和策略。

4.建立多元、多维度、多样化的评价体系。

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孔静老师则指出，课堂教学应面向全体学生，确保每位学生得到充分关注与指导，立足核心素养培养，通过多样化活动提升学生的知识、能力和情感态度价值观。教学活动设计需兼顾形式与内容统一，既要注重趣味性，又要确保内容与教学目标紧密相关，提升教学效果。教师应深入研读课程标准，明确学科素养要求，并在课堂中切实落实，帮助学生构建和完善学科知识体系。此外，建立科学合理的评价机制，通过反馈调整教学策略，优化教学方法，激励学生不断进步，促进其持续发展。

两位科学教研员的精准点评和对课程标准理念下科学教学要求的明确指示，宛如一盏明灯，照亮了教师们在科学教学探索中的道路。尤为重要的是，专家们以这两节课为案例，将解说与点评相结合，不仅为教师们澄清了教学思路，还指明了科学教育的正确方向。此外，专家的鼓励与赞赏不仅激发了年轻授课教师的教学热情，也为场外联研的兄弟学校的科学教师们提供了理念上提升的宝贵财富。

在活动的尾声，江夏区实验小学的校长杨淑军代表实验小学教研团队向所有参与联校教研活动的兄弟学校致以诚挚的感谢。杨校长强调，教育是一项依赖集体智慧和共同努力的事业。他指出，只有通过相互学习和借鉴，我们才能不断推动教育的进步与发展。展望未来，他表示，江夏区实验小学将继续与各校保持紧密的合作关系，携手并进，共同探索教育的新理念和新方法。正如古语所说：相知无远近，万里尚为邻。杨校长表达了愿跨越千山万水，利用线上教研这一平台，持续为教育的繁荣发展贡献智慧和力量，让教育的光辉照亮每一个角落的愿望。