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教师交流互鉴活动，共筑专业成长新篇章

2025 年春光谷二小与关山小学结对帮扶活动简报

（第四期）

为了使光谷二小教联体代表教师与关山小学教师在结对帮扶过程中形成“教师专业互助共同成长 ”，在教学工作中“共读、共教、共研、共成长 ”。2025年3月11日上午，光谷二小教联体张娟老师和优秀骨干教师王晶与夏玥老师来到关山小学开展结对交流活动。

（一）共研，共进，共成长——五年级英语集体备课

首先展开的是五年级胡奇芳老师的集体备课。本次集体备课主要以五 年级下册第三单元“Television ”的话题为主线，构建清晰的知识网络和 系统的知识框架，对新知识进行拓展、延伸，对之前学过的内容进行梳理， 达到温故而知新的目的。

本次活动首先由组长李蒙老师对集备流程做了具体而详细的安排，接 着，主备人胡奇芳老师把自己的备课情况，精彩的展现给大家。从各个方面全面阐述自己的见解与教法，特别是在“教师活动与学生活动 ”这两个环节，主备老师思路清晰、步骤合理，突出教学重难点，既重视学生解决语言交际活动，又重视学生自主、合作、探究的学习方式。

大家先深入集体探讨，各抒己见，把对目标的制定，教法的选用，学 法的指导，过程的设计调整到最佳状态。

光谷二小的夏玥老师说，英语课最重要的是安排有趣的活动，提高孩子们的热情，使孩子们在乐中学，学中乐。夏玥老师特别指出，本节课与 电视节目有关，所以要特别安排学生情境对话活动，让孩子问答同伴喜欢 什么节目，不喜欢什么节目及深层次的原因。这样的应用实践活动能使孩子们十分愿意参与课堂讨论，简单地介绍自己喜欢的电视节目类型并能陈述理由。

夏玥老师还特别指出，要从单元整体设计角度关注编者意图，每课时有每课时的任务，如不同的电视节目喜好，时间安排，辩证地看待电视节目等。在教授单词的过程中一定要词不离句，句不离篇有语篇意识。另外节目图片要结合生活实际寻找学生所熟悉的节目，激发学生兴趣。作业设计要专注于第一课时的内容，不设计第二课时的内容。

关山小学的吕秀老师针对本节课的教学内容也提出了自己的看法，她 认为教学内容不要设计太多，课堂合作学习单就以句型训练为主，所设计 的巩固练习可以删除掉，本节课的新词比较多，第一部分是个文本，学生 很难以理解，如果内容过多的话本节课的内容的完不成了。她强调：讲解 单词时一定要分节，让学生根据发音技巧来记忆单词。

然后，在主备人和所有成员说出自己的设计后，三位老师又进行了 自由交流研讨。老师们围绕主备人提出的重难点进行讨论，寻求适合学生 的教学方法；在讨论的基础上，大家对自己原来的教学设计进行复备和加工，为课堂教学做好了充分的准备。备课组长对大家交流研讨的结果进行 总结梳理，针对研讨问题进行有效反馈，并对教学过程中可能出现的教学 问题提出有效的解决方法，为课堂教学的高效进行夯实基础。

（二）花开课堂，你我共赏——六年级语文教研课

今天的语文教研活动是由六年级语文教师蔡爽带来的一节《匆匆》。 它是现代著名作家朱自清的一篇散文，作者以细腻的文笔表达了对时光流 逝的感慨，虽感伤却并不颓废，虽苦闷却并不消沉。

蔡老师紧扣学习任务“ 品读感悟，寻表达之法 ”、“形象表达，享创作之乐”，引导学生小组合作探究，体会时光流逝之迅速，感受作者焦灼、 迷茫、惆怅、惋惜之情。 然后紧扣课后第 3 题，小 组合作完成学习单上的任 务-----仿写句子，让学生在 充分练说的基础上，进行 有梯度的仿写。在感悟升 华情感的同时，也实现了 听说读写能力的整合，既完成了课时教学目标，也落实了单元的语文素养。

课后，光谷二小的王晶和五六年级语文老师进行了评课，大家畅所 欲言，将设计的意图、备课时的疑惑、听课时的感受进行交流、探讨，教 研氛围非常浓厚。教研组长张盼老师首先发言，她说：“蔡老师的本节课 能够抓关键段落让学生品悟，师生合作对读，配乐朗读，以珍惜时间的格 言和成语来让学生积累语言，深化情感，达到了润物细无声的效果。 ”

同年级的黄灿老师说：“蔡老师这节课，以单元要素作引导，合理设 置了教学活动，既落实了重点，也突破了难点，教学效果是比较明显的。”

光谷二小的王晶老师对本 节课的评价也比较高：“蔡老师围绕本课重点，进一步感悟 作者表达情感的方法，回归整 体，并在此基础上进行了拓展 延伸。教育学生珍惜时间，奋 发有为，实现了情感的升华， 以文本为载体，把语文学习应 用迁移到学习生活中。

（三）课堂展风采，教研促成长——五年级数学教研课

由五（1）班林霜老师成功开展数学公开课《找次品》。课程以熊 出没动画情境导入：熊大熊二误食次品钙片变小，需通过数学方法找出次 品。整堂课通过递进式探究，课堂亮点从以下方面体现：首先采用情境驱 动教学，创新引入"解救熊大熊二"动画情境，通过"钙片变小"的趣味设定 激发探究动机，使数学问题具象化生活化。接着阶梯式探究设计，带领学 生建构"2→3→5→8"的递进式学习路径，通过模拟天平称量的直观操作，引导学 生经历猜想→验证→建模的完整思维过程。再次小组探究性学习，着重小组探讨 8 个钙片，学生通过角色扮演、实物模拟开展 合作学习，涌现将 8 个分成 4 和 4 或者3、3 和 2 等多样化策略。最后体 现了生成性课堂生态，教师采用"退位观察+适时追问"策略，通过"为什么 选择分成（3,3,2）？""怎样保证最少次数？"等问题引导学生深度思辨。

课后，光谷二小的张娟老师同五、六年级的教师一起集体评课，老师 们肯定了本节课课程实施比较完整，践行新课标理念，情境创设与知识建 构自然融合，通过"真实情境－问题驱动－深度探究"的教学闭环，构建了 生动高效的数学课堂，践行"做中学"理念，充分尊重学生的主体地位。同 时张娟老师也对本节课提出了宝贵的 改进建议，今后青年 教师的课堂可以从 四个方面加强：

1. 加强数学广 角单元整体设计，建 立策略方法间的逻辑链条；
2. 深化优化思想渗透，引导学生建立"最优解"思维模型；
3. 增设科学探究记录单，培养系统化问题解决能力；
4. 规范数学语言训练，如准确表述"假如这些笔是一模一样的钙片" 等假设性数学表达。张老师的建议让五、六年级的老师更加清晰今后课 堂上应关注的地方，老师们都感叹干货满满。

温暖相遇，智慧飞扬。本次结对交流活动，是一次满载爱和温暖的双 向奔赴，为学校间相互学习、资源共享、交流共进搭建了互动平台，进一 步激发了教师的教研热情，促进了教师的共同成长。今后，两校将继续以 此活动为平台，携手共进继续深层次多元化交流学习，促进教 育交流深度融合，共同发展。