“结对小学情谊厚，帮扶教育硕果丰。”2025年3月12日，光谷二小优秀语文教师李华维、数学教师石三俭、英语教师韩文希深入郑店小学的课堂，通过听评课活动，对郑店小学老师的教学进行深入指导，老师们收获满满。

为提升教师阅读教学能力，探索更有效的阅读教学方法，本次语文结对开展了四年级《乌丢丢奇遇记》整本书阅读教研活动，由唐维老师执教，四、五、六年级语文教师全员参与，共同研讨整本书阅读教学的新思路与新方法。

上课初始，唐老师播放生动的视频导入，巧妙地带领学生回顾了这段时间的阅读足迹，唤醒了学生阅读《乌丢丢奇遇记》时的记忆；接着结合阅读启示录，和同学们一起交流分享了书籍封面、封底的相关内容和金波爷爷的文学成就。唐老师还设计了三个学习活动，首先通过学习单的方式引导学生关注整本书的目录和序言，对阅读方法进一步渗透；接着采用小组合作的方式，聊一聊书中的人和事，学生借助精彩的情节片段畅谈自己的阅读经验和感受；最后谈一谈本节课的收获，引导学生深入理解故事中的角色与情感，激发学生重新阅读整本书的兴趣。整堂课娓娓道来，学生在分享交流中感受书中的关键人物形象和故事情节。课堂互动活跃，学生们积极分享自己的阅读感悟，思维的火花不断碰撞。

展示课后，进入了热烈的研讨环节。老师们各抒己见，对阅读课的教学设计、课堂引导方式以及如何培养学生深度阅读习惯等方面展开深入交流。瞿盼老师认为在阅读教学中应注重问题引导，关注故事的主要人物和主要情节，激发学生的深度交流和思考；杜佩老师则强调要给予学生充分的时间交流阅读感受，让他们在阅读交流中形成独特的见解。

光谷二小李华维老师也分享了自己的听课感受:她认为唐老师对于本节课进行了精心的准备和设计，是一堂完整的整本书阅读交流课。她肯定了阅读课的优点，也指出存在的不足，并对后

续整本书阅读教学提出了建议，鼓励老师们不断创新教学方法，提升学生的阅读素养。听完李老师的指导，老师们对整本书阅读课的教学又有了新的思考。

此次结对帮扶活动，为教师们搭建了交流学习的平台，让郑店小学的语文老师们对整本书阅读教学有了更清晰的认识。相信在今后的教学中，老师们将把研讨成果运用到实践中，引领学生在阅读的海洋中遨游，享受阅读的乐趣，提升阅读能力。

数学课由王文敬老师带来《一年级下册100以内数的读写》。王文敬老师以复习导入，简单复习了20以内数的组成、计数器的使用方法、读数写数等内容。在自主探究阶段出示了情境图，提出疑问：怎样数出不同颜色纽扣的数量？王老师示范了2个十，7个1可以组成27，用小棒、计数器分别表示，并教学了“27”的写法和读法；接下来给了大量的时间，让学生自主探究“33”和“40”的写作和读作，通过摆一摆、播一播、说一说，让学生自己利用学具动手操作；随后让学生上台展示，通过摆小棒、拨计数器说一说“33”和“40”。王老师又提出：33中的两个3意思是不是一样的呢？学生也能够及时的发现十位上的3表示3个十，个位上的3表示3个一，王老师顺势小结：写数时要从高位写起，读数时十位是几就是几十。巩固练习阶段王老师带领学生完成了书上“做一做”的习题以及学习单上的问题。

评课环节，王老师首先进行了教学反思，她认为此节课的时间紧凑，节奏较快。针对王老师提出的问题，郑店小学数学老师提出了自己的看法：刘悦老师认为在让学生列式计算之前，要观察纽扣的排列方式，指导学生数数的方法，提高学生的观察能力，以此来发现“10个一圈”的便捷性。黄巍巍认为在此堂课当中，教师引导过多，学生发挥的较少。在操作环节，老师可以先说清楚具体操作的步骤，给予鼓励性的指令。
    光谷二小石老师也对本节课进行了指导：他提出，王老师的导入环节复习的内容过多，让学生产生了疲惫感，写数读数时要呈现出数数的整个过程，增加新意。王老师设置分组拨珠展示“33”和“40”的教学环节还待考虑，可能让部分学生接受的知识点不够完整。他还对青年教师提出了3个建议，首先青年教师要培养学生良好的倾听习惯；其次要掌握学情，知晓学生特点；最后教师在上课之前可以先录课再回放，找出教学时存在的问题。郑店小学数学老师将吸纳石三俭老师的建议，将之运用至教学中，努力提升自己的教学能力，使自己快速成长。

英语则由光谷二小骨干教师韩文希老师指导郑店小学英语组集体备课，此次主备人是三年级青年教师万纤。在聆听了万老师的备课思路后，韩文希老师赞扬了万纤老师使用AI技术进行画面和音频变声的教学设计，使课堂耳目一新，同时使用实物面具教学，让学生能够体验真实的课堂，激发学生学习兴趣。韩文希老师也对万纤老师的课提出了建设性的建议：这节课是一堂高难度的语用课，language in use，着重培养学生的读、说、交际能力，备课时要结合学生实际生活经历，可以让学生带一张自己的照片，让学生尝试介绍自己的自画像，在这个过程中教师帮助学生借助课堂板书上的语言框架进行描述。同时，万老师应该着重分析课堂重难点部分，如何从第一人称转换到第三人称。韩文希老师提议可以让学生带上家庭成员的照片，尝试用第三人称去介绍家庭成员。这节课还需要引导学生先张开口说三个单词、四个单词，再在老师的引导帮助下，说出完整的句子，所以并不着急去完成第三人称的学习，可以稍作渗透，在下节课中结合机器人的教学进行学习操练。本节课还有许多不可忽视的细节，如形容词数量词的摆放顺序、课堂作业上关于这个课时的设计题型、书本补充单元关于此课时的拓展内容、否定句的学习，因此老师要注意教学时间的分配。

英语组其他教师也对本节课提出了宝贵建议，刘慧恒老师指出英语课堂要注重小组讨论，让学生在小组里互相影响，取长补短，不要害怕学生出错，学生出错的部分可以当成教学资源。老师在课堂上是引导者帮助者，学生是学习的主体，老师上课时语言控制时长，让学生多说多实践，在教师的示范中潜移默化地渗透知识点。在课堂中还要注重教学评一体化，及时对学生的学习进行评价，以评促学促教，把课堂真正还给学生。

    教育结对帮扶的征程，是一段用爱与责任铺就的道路。在这一路的携手同行中，我们已然见证了黯淡星辰重新焕发光彩，那曾因资源匮乏而微弱的光芒，如今正变得愈发明亮。未来，我们将秉持着初心，继续在教育的苍穹下，以帮扶为笔，以爱心为墨，绘就更加绚烂的教育蓝图，让每一颗星辰都能在浩瀚星河里，绽放出最耀眼、最独特的光芒，照亮无数孩子前行的道路。