为深化校际教学交流，促进优质教育资源共享，2024年3月13日，华中师范大学附属小学南湖校区（以下简称“华师附小”）骨干教师周思琴走进藏龙三小，开展了一场别开生面的送教活动。本次活动以三年级习作课《身边那些有特点的人》为载体，通过生动的情境创设、高效的课堂互动，展现了“以生为本”的教学理念。藏龙三小全体语文教师及3-6年级学生代表全程参与，并在课后围绕多样化的“观课点”展开深度评课，共同探索习作教学新路径。

1. 课堂实录：从“名牌”到“故事”，让特点跃然纸上  

周思琴老师以亲切的互动拉开课堂序幕。她巧妙利用“智多星”“热心肠”“小书虫”等词语，引导学生联想身边同学的特点。童言童语引得全场欢笑，课堂氛围瞬间升温。在“制作名牌”环节，学生以小组合作形式，用固定句式“我给___做的名片是‘___’，他的特点是___”展开讨论。藏龙三小的孩子们踊跃分享，周老师穿梭于小组间，适时点拨，孩子们纷纷点头，人物形象逐渐清晰。  
随后的“推荐会”将课堂推向高潮。学生站上讲台，结合具体事例推荐心中的“特点人物”。写作环节中，孩子们专注伏案，笔尖流淌出充满童趣的细节。  

1. 评课聚焦：多维观课点，共探教学真谛 

课后，两校教师围绕“学生为本”的课堂展开研讨。藏龙三小三年级教师点评：“周老师的课堂设计充满巧思！‘特点名片’活动将抽象的人物特点转化为可视化的表达，学生参与热情高涨。尤其是固定句式的运用，帮助学困生快速搭建写作框架，真正做到‘人人有话说’。“课堂充分体现了‘教—学—评’的一致性。从‘词语联想’到‘事例推荐’，再到‘课文迁移’，每一步都紧扣教学目标。学生互评环节中，孩子们能依据‘是否写清特点’的标准提出建议，展现了扎实的课堂生成。”  
华师附小彭校长对本节课进行了点评，同时针对“习作课”提出了指导：

1. 课堂要始终以学生为中心，通过情境激发表达欲望，尤其注重对需支持学生的个别化指导。  
   2.紧扣“发现特点—积累素材—细化描写”的习作基本框架，当堂训练环节需要更扎实有效，学生作品完成度还不够高。  
   3.习作教学要与学生年段适配：教学设计应该要精准把握三年级学情，掌握大单元意识，充分体现教材价值。  
   藏龙三小邱校长总结：教育帮扶的核心是‘赋能’。周老师的课堂不仅传递了教学方法，更传递了教育情怀。

藏龙三小陈校长总结：本次观课中，我们特别设计了“学生课堂参与度调查表”与“学生的座位表”设计。周老师的课堂充分促进了学生间的互动与合作。这种细节匠心，正是课堂高效的秘密之一。”  
本次送教活动不仅是教学方法的交流，更是教育智慧的碰撞。藏龙三小教老师们感慨：“周老师的课堂像一扇窗，让我们看到如何将‘新课标’理念转化为真实的学习体验。尤其是‘特点名片’的设计，既贴近生活，又赋予写作趣味性。”活动尾声，两校教师携手合影，镜头定格下真挚的笑容。这一刻，教育的温度跨越校际，在校与校间蔓延。