滠水汤汤，白鹭翩跹。

仲春的晨光中，黄陂区滠口二小的校园里，一场跨越城乡的教育交流正如春潮涌动。来自武汉市常青第一学校三位名师的三节精心设计的公开课、三场深蕴文化根脉的研讨活动，恰似春风化雨，让传统文化在童真沃土中生根发芽，让智慧的清泉在师生心田汩汩流淌。

诗韵流转承古意

常青一校领航教师工作室导师李漫老师以部编版三年级下册第三单元“深厚的传统文化，中国人的根”为主题带来了一堂别开生面的古诗教学课——《清明》。滠口二小李晓学校长和语文骨干教师在录播室参与研讨活动。本堂课围绕单元人文主题融合建构，创设了完整的教学情境。课堂上精彩纷呈，师生合作融洽，教学板块从“知清明”到“诵清明”“过清明”到“写清明”，在抑扬顿挫的诵读中感受清明意境，将古诗学习转化为文化传承实践。既落实“展开想象获取情感体验”的课标要求，又实现从“单篇教学”到“文化主题探究”的升华。

数理思维溯本源

唐超老师的数学课《用比例解决问题》作为人教版六年级下册第四单元的内容，依托学生已掌握的比例知识展开教学。其教学目标在于让学生学会从正比例的视角解决特定问题，拓宽解题思路，强化对正比例和简易方程知识的理解，为中学理科学习筑牢基础。课后唐超老师分享了两点教学感悟：一是课堂的动态性让完全预设变得难以实现。当出示例 5 后，原本计划在学生用旧方法解题后，通过自学提示引导他们运用比例法，没想到学生直接列出了正确的比例式。教师顺势让学生讲解解题思路，课堂氛围瞬间活跃起来，教学效果远超预期。故此，课堂充满了不确定性，教师必须具备灵活调控课堂的能力，才能提升课堂质量。二是学生的错误点往往可以转化为教学的生成点。在变式练习环节，一位男同学列错了正比例式，引发了其他同学的热烈讨论。教师借此机会，引导学生深入理解正比例关系中对应量对等的关键要点，并拓展出两个比例式。通过这一过程，学生对变量间的对应规律和依存关系有了更深刻的认识，实现了新知识点的生成。  在课后的研讨中，数学教研组的老师们深刻认识到，教师不仅要备好课，更要具备出色的课堂调控能力，及时捕捉课堂上的生成点，做好引导和拓展工作，让课堂成为师生共同成长的舞台 。

英语对话架心桥

高静老师的英语课堂上，Join in 三年级下学期UNIT3 "Looking good"演绎出别样的文化韵味。英语学科，我送教的内容是Unit 3 Looking good! -Language in use.本节课是一节Action story, 结合《英语新课标》，秉承英语活动观的理念，在学习理解活动中，以语篇为依托，设计学习任务单，通过看视频，排序标号，听音选择等活动，培养学生梳理，提取信息的能力，通过表演的方式，加深学生对语言的内化，对语言进行实践应用。在最后的迁移创新的活动中，孩子们结合自己的生活实际，创造性地运用语言来演示生活中的洗衣过程，不仅培养了语言能力，也更好地促进了学生形成独立承担力所能及家务劳动的意识。整个环节，孩子们参与度极高，一边用生动的语言描述，一边动作娴熟地折叠着洗好的衣物，充分地调动了孩子们的学习积极性，让他们真正成为学习的主人。

文化薪火照童心

三节课毕，常青一校团队与滠口二小的语文、数学、英语教研组，开展了以“寻根溯源话传统，春风化雨润童心”为主题的专题研讨活动。

语文研讨专场——首先，李漫老师工作室成员姚远老师以《锚定素养，深耕文化》为题，站位单元整体，分析了第三单元双线并举的布局，精心设计了支撑性学习活动，以“传统节日展区”“古代建筑展区”“文艺画作展区”这三个学习任务为切入点，为学生搭建起清晰直观的学习支架，确保学习活动真实落地。然后，工作室刘琼老师秉持“课内得法，课外延伸”的理念，紧扣教材“人文主题”与“语文要素”双重脉络，积极探索“双线并行”阅读教学体系，以《赵州桥》这一传统文化主题单元的核心课文为实践样本，展开了一系列教学尝试。最后，李漫老师分享了核心素养导向下传统文化单元《清明》单篇教学设想，立足整体前牵后连，凸显单篇独特价值，设置单课层级性的任务群支架，采用教学评一体化的课堂模式，为学生架通多维拓展的综合性学习桥梁。

数学研讨专场——唐超老师分享了两点教学感悟：一是课堂的动态性让完全预设变得难以实现。课前复习有条不紊地进行，当出示例 5 后，学生们迅速进入自主探索状态，两位同学分别运用归一归总法和新学的比例法成功解题。原本计划在学生用旧方法解题后，通过自学提示引导他们运用比例法，没想到学生直接列出了正确的比例式。教师顺势让学生讲解解题思路，课堂氛围瞬间活跃起来，教学效果远超预期。故此，课堂充满了不确定性，教师必须具备灵活调控课堂的能力，才能提升课堂质量。二是学生的错误点往往可以转化为教学的生成点。在变式练习环节，李同学列错了正比例式，引发了其他同学的热烈讨论。教师借此机会，引导学生深入理解正比例关系中对应量对等的关键要点，并拓展出两个比例式。通过这一过程，学生对变量间的对应规律和依存关系有了更深刻的认识，实现了新知识点的生成。  研讨中，数学教研组的老师们深刻认识到，教师不仅要备好课，更要具备出色的课堂调控能力，及时捕捉课堂上的生成点，做好引导和拓展工作，让课堂成为师生共同成长的舞台 。

英语研讨专场——高静老师基于本节课，和英语教研组的老师们共同探讨如何研读语篇，并基于语篇来展开教学。例如，通过各种听，读，看，写的活动，帮助培养学生提取整合信息的能力，同时理解语篇，习得语言。英语老师们针对本节课中的迁移创新活动，提出了对其概念的疑惑，高老师通过举例说明，告诉老师们，迁移创新就是让孩子们能运用核心语言，去解决生活中的实际问题，超越课本的语篇，让孩子们能有自己的思维表达。此外，高老师还针对部分老师在教学中的疑惑，进行了一一解答。 例如在故事教学中，要非常明确阅读前，阅读中和阅读后等环节，在阅读中开展学习理解类活动；再如图片环游法，故事流程图，或设计问题链等，加强学生对语篇的理解，以及对语言的内化。同时，针对学困生，老师们应该如何辅导，也展开了讨论。在这样热烈的学习氛围中，每一位老师都在不断地进步与成长。

常青一校与滠口二小的这场教学交流活动不仅留下了三节示范课的精彩瞬间，两校更以课为媒，播撒下文化传承的种子——在滠口二小这片沃土上，传统文化正以最生动的姿态，悄然绽放于童心的春天里。