城乡教研同频共振 学科深耕共促成长

——武汉小学与新洲结对学校开展异地同步教研活动

本周，武汉小学与新洲邾城六小依托242城乡合作教联体平台，开展多学科异地同步教研活动，聚焦核心素养落地，共探课堂教学新路径。

语文学科：童心赋能想象，习题串联素养

魏丹老师携语文团队围绕统编版二年级下册第四单元“童心”主题展开研备。该单元以“运用学到的词语把想象的内容写下来”为核心目标，精选四篇体裁多样、充满童趣的课文。教研中，团队针对课后习题设计分层教学策略：《彩色的梦》借助视觉图片激活学生想象，引导仿写诗歌；《枫树上的喜鹊》则创设情境式表达任务，让学生在具体语境中运用词语构建画面。团队强调，需通过“一课文一方法”的差异化设计，实现“想象能力”与“语言运用”的双线提升，让童心在文字中自然流淌。

数学学科：建模联结生活，思维可视化解码

高泓老师与数学组通过腾讯会议开展“最大公因数的应用”专题研讨，聚焦“数学思维与实际问题结合”。邾城六小教师结合乡村教学实际，提出融入“农作物分堆”“篱笆搭建”等本土化情境，让抽象概念与学生生活经验接轨。高老师分享“三步建模法”——从生活问题抽象数学模型、通过操作演示建立数量关系、归纳总结形成解题策略，倡导“情境生活化、思维可视化、练习分层化”教学策略。双方就“突破实际问题数学化理解障碍”达成共识，强调以直观操作帮助学生建立“公因数”与“生活分物”的逻辑关联，让数学思维可见、可感。

英语学科：故事浸润素养，问题驱动思辨

郭鸣老师带领英语团队聚焦三年级故事课《The king's new clothes》，探索“故事教学中的语言与情感双维度培养”。研讨围绕“提问策略引导深度理解”“语音模仿促进角色体验”“批判性思维培养”展开：通过递进式提问拆解故事情节，引导学生分析角色行为；借助语音语调模仿任务，让学生沉浸式感受故事张力；鼓励学生评价“国王的虚荣”与“小孩的诚实”，在语言实践中渗透“诚实做人”的价值观。团队提出，要让故事课成为语言能力提升与情感素养培育的双重载体，实现“学故事—用语言—悟哲理”的有机统一。

线上教研作为教联体共建重要内容，两校后续将以课例打磨为抓手，深化资源共享与教学实践联动，推动核心素养在课堂中精准落地。

〖教师交流感悟〗

在差异中寻契合，于互动中促共生。在与新洲邾城二小的结对交流实践中，两校学情差异引发了我对教学适配性的深度思考：学生在知识基础、学习习惯上呈现明显分层。此外，异地互动教学虽打破地域壁垒，却暴露出网络技术限制下的课堂痛点：实时互动卡顿、学情反馈滞后等问题，对教学节奏与效率产生直接影响。

这些观察让我深刻认识到，优质的教育协作需兼顾“针对性”与“兼容性”：既要尊重学生个体差异，设计分层教学策略，也要突破技术与学情的双重制约，探索更高效的跨校协同模式。后续，我将着力推进三方面实践：一是深化与邾城二小教师的常态化教研对话，聚焦“异地课堂互动机制优化”展开专项研讨；二是整合两校优势资源，开发兼顾基础性与延展性的模块化教学素材；三是将兴趣导向与认知规律相结合，通过情境化任务设计、跨校学生合作项目等形式，让不同基础的学生都能在互动中获得成就感，真正实现“以学定教、精准赋能”。

——武汉小学叶青老师