4月28日，光谷二小的杨婷婷老师、刘婷老师和韩怡老师同劳四小学的三位教师开展了线上备课结对帮扶活动。

本课是六年级下册语文古诗词诵读第二篇古诗。付老师在教学过程首先从解诗题入手，介绍元二出使安西的背景和王维的送别之情，并回顾其他送别诗。接着，通过回顾王维的生平及其诗句，帮助学生理解作者。在诗意讲解环节，重点分析多音字、朗读节奏和诗句翻译，前两句写景部分引导学生思考朝雨的特点、柳色“青”的原因及季节，体会景色的雅致；后两句抒情部分通过“柳”与“留”的关联、渭城与安西的景色对比，以及“一杯酒”的象征意义，深化学生的情感体验。

最后刘老师针对付老师的备课提出了以下意见：

1.教学过程较为完整。

2.部分教学内容需要拓展。

3.古诗内容过少，如后期还有时间可以学习本单元另一首送别诗。

光谷二小的韩怡老师针对人教版四年级下册数学“小数加减法”，为王佳老师提供了专业指导，助力提升教学质量。

韩老师建议通过复习大数字整数加减法开启新课。上课伊始，在黑板上写下如3500 + 2700、4800 - 1600这类整数加减法题目，让学生在练习本上计算。完成后，邀请几位同学上台板演计算过程，并向其他同学讲解计算思路，着重回顾整数加减法中数位对齐、进位和退位的规则，强化学生对整数加减法运算的记忆。

本次中期作业研讨和诊断线上交流中，杨婷婷老师指出三方面问题：

1. 成绩差异：从成绩数据能看出学生成绩参差不齐，部分学生成绩较低，可能在知识掌握的系统性和深度上存在不足。

2. 情境题应对：考查情境思维的题目，可能部分学生因不能准确把握情境信息而丢分，反映出知识迁移应用能力较弱。

3. 识图能力：识图及匹配题方面，部分学生可能因读图能力欠缺，对图像、图形所传达信息理解有误，导致答题错误。

针对这些问题，杨婷婷老师也提出了她的建议：1. 分层教学：针对成绩差异，实施分层教学。2. 情境教学强化：在教学过程中，创设更多真实、多样的情境。3. 专项训练：针对识图及图文匹配等薄弱题型，开展专项训练。

在今后的教育教学工作中,两校将会更加深入探索适应城乡教育教学共同发展的新举措，切实做到“真帮扶、共教研、促提升”。