光谷二小与关山小学结对帮扶活动简报

（2025 年春第九期）

  4月29日，光谷二小张娟老师团队与关山小学青年教师以新课标理念为引领，立足学科核心素养，通过跨校联合教研与深度听评课，积极探索教学新路径。数学、语文、英语三科教师立足新课标要求，聚焦课堂真实问题，通过协同备课、课例研讨、评课反思等环节，探索学科核心素养落地的创新路径。活动中，数学组以《小数加减法》为课例，深挖算理本质；语文组围绕《雷雨》一课，构建情境化语言实践场域；英语组结合单元整体教学理念，优化语言输入与输出策略。两校教师以问题为锚点，以学生为主体，深耕课堂细节，共研教学策略，为学科教学注入创新活力。以下为本次教研活动的纪实与思考。

一、聚焦算理探创新 联合教研促提升

4 月 29日，光谷二小张娟老师与关山小学魏秉姝老师开展了一次富有深度的联合备课研讨。本次教研聚焦人教版四年级下册第六单元《小数加减法》，形成了扎实创新的教学设计方案，具体提出以下建议：

1. 复习旧知环节梳理与提炼整数加减法算理以及小数加减法的含义，以图文结合的形式给出小丽所买的两本书的价格并分别提出用加法和减法解决的数学问题，自然地引入小数加减法的学习。在抛出图书价格的同时复习关于人民币元、角、分的知识点，分别表述价格后面的含义。
2. 通过计算小数加减法，突出竖式计算小数点对齐的重要性，复习巩固计数单位与数位的知识点，组织学生讨论；为什么要把小数点对齐？理解“小数点对齐就是相同数位对齐”这一的本质，从而突出小数点对齐的必要性。
3. 引导学生根据两本书的价格提出减法问题，教师引导并提问，在教学小数减法时迁移小数加法的经验，以“生”为主，并通过小数加减法的对比，进一步加深对算理的理解，根据本班学生的数学基础，着重强调列竖式的规范性，养成验算的习惯。
4. 做一做第1题让学生独立计算并验算，邀请学生上台板演，当计算12.53+4.67时，对计算结果小数末尾有0的情况，讨论如何化简。做一做第2题让学生看图、读数据、思考与计算充分结合，做到“列、算、比、答”，以巩固小数减法的计算。练习题第4题，厘清合计、总计的意义，与四则运算中的加法紧密关联。

二、情境驱动展活力 分层教学探新径

第二节课是四年级英语随堂听课。任老师以Free talk 开始，带动课堂气氛，激发学生的学习兴趣，让学生快速进入英语课堂的学习。也为今日的学习做了铺垫。课中，任老师通过层层的问题设置，带领学生学习这篇文章，让学生首先学唱 Where is my pencil?。歌曲环节，全班跟唱，小组唱，个人唱。最后出示图片，学生利用句型T here is a …。学生积极发言，表达自己的想法。任老师认真评价每个学生的表现。

在听完课后，夏老师，胡主任，任老师，在一起认真评课。首先，胡主任指出四年级的内容过多，教师板书有点凌乱。随后夏老师，说出自己的听课感想，任老师善于利用图片引导学生，训练学生的读图能力，领着学生带着问题去学习，很好的掌握了知识。与此同时，夏老师也提出了自己的上课思路：新课标提倡单元整体教学，书本第三部分和第四部分可以连成一个大的情景，从第三部分，Where is my pencil？ 过渡到第四部分，the pencil is in the shoe. 其次，第三部分的学习，老师可以大胆一点，将物品藏起来，让学生去找，这样更有趣味性。同时学习句型: Look under the wardrobe. 学生学习唱歌的时候，教师给予读法指导，帮助学生掌握乐律。 最后夏老师提出教师教授知识点时需要细化，多专研教材，发现细节。针对不同的学生，老师也可以分层布置作业，一方面培养优生，一方面发掘知识点的多样性。重点强调，以听力为契机，让学生感受英语。老师们收益匪浅，收获满满。

三、跨校共研《雷雨》课堂

4月29日，光谷二小的王晶老师和关山小学的张盼老师以及许伊老师聚焦二年级第六单元《雷雨》一课展开深度研讨。本单元紧扣“大自然的秘密”这一主题，展示了大自然的无穷魅力。本单元的教学重点是“提取主要信息，了解课文内容”。这是在延续前面“能找出课文中的具体信息”“整合信息，作出推断”要求的基础上，在阅读理解方面的进一步深化。

首先，关山小学的张盼老师阐述了《雷雨》第二课时的教学目标及教学重点。接着讲述了第二课时中主要的“雷雨中”“雷雨后”两部分。两部分侧重点不同，“雷雨中”要引导学生通过巩固运用“越来越......”说说雷雨中景象的变化。“雷雨后”放手让学生找出描写的景物，重点体会雨过天晴的景象变化，以及给人带来的清新、愉悦的感受，并通过朗读将这种感受表现出来。在此过程中注意体会关键词的妙用。比如，结合图片理解“一条彩虹挂在天空”，引导学生体会一个“挂”字让我们感觉到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在空中，这是一幅多么美的画面。一个“坐”字，写出了蜘蛛的悠闲自在，教学中可与雷雨前树枝乱摆、蜘蛛逃走的情景进行对比理解。学生逐步理解课文后，可以让学生借助黑板上板书的文字或图片，提取主要信息，鼓励学生用自己的话说出雷雨前后景象的变化。上“越来越，可以说说自己的感受,可以说说动物的表现……注意引导说完整、说顺畅，听的同学认真倾听，适时补充。为背诵课文作好铺垫。

光谷二小的王晶老师对张盼老师的教学思路表示认可,认为其教学思路清晰，课堂流程自然，此外，王晶老师认为要运用多媒体展示雷雨景象，创设情境激发学生兴趣；也可以通过角色扮演、情景模拟等活动，增强学生的情感体验；注重朗读训练，让学生在朗读中体会雷雨前后的景象变化。可提供更多开放性的问题和情境，鼓励学生大胆想象，并用语言表达出来，培养学生的创新思维。关山小学许伊老师听完之后表示：重点是理解雷雨前、中、后的景象，难点是在读中想象景象，比较考验孩子的想象力。

教以共进，研以致远。本次联合教研与听评课活动，不仅展现了教师团队对新课标的深刻理解与创造性实践，更在跨校协作中实现了资源共享与智慧共生。无论是英语课堂中“以图导思、以歌促学”的情境化教学，数学课堂上“溯源算理、迁移对比”的思维型探究，还是语文备课中“提取信息，想象画面”的阅读方法，均体现了“以生为本、素养导向”的教育理念。未来，两校将继续深化教研合作，聚焦学科本质，细化教学策略，在共研共思中推动课堂提质增效，助力学生成长。