春风化雨润桃李，教研相长共前行。为了进一步加强教师之间的沟通、学习与合作，切实打造扎实高效的常态课堂，共同探讨新课堂理念下提高六年级语文复习阶段的新思路和新方法，构建有深度有广度的毕业班复习板块。2025年5月6日上午，光谷二小、郑店小学、段岭庙小学、劳四小学各位骨干教师莅临我校开展结对帮扶教育教学活动。

（一）黄灿老师教研课

         今天的第一堂课是由黄灿老师执教的《真理诞生于一百个问号之后》，这是六上第五单元的一篇议论文。课堂伊始，黄老师让学生围绕课题提出自己的疑问，学生带着问题开启了本堂课的探索之旅。黄灿老师的课堂以“科学精神与议论文为核心，‌在“聚焦文体，把握论点”‌这一学习环节，老师先引导学生回忆学习议论文的方法：找出观点、怎样印证、如何总结，很快就定位了本文的中心论点——真理诞生于一百个问号之后，并辨析“一百”的虚指含义，再引导学生关注首尾呼应的两处观点陈述，再次明确“论点-论据-结论”的议论文框架。

黄老师以表格梳理“现象一问题一实验一结论”的逻辑链，通过对表格的横向、纵向对比辨析，发现三个事例的典型和叙述顺序的高度统一，体会“多元事例编织严密论证网，使观点无懈可击”的论证方法。帮助学生理解议论文“观点+例证”的结构特点，这不仅强化了学生提取信息、概括内容的能力，还为毕业考试中“阅读议论文”的题型打下基础。

黄老师以生为本，培养思辨能力:学生通过自主圈画关键词、小组讨论科学家的探究过程，逐步理解“真理诞生于追问”的深层含义。这种探究式学习模式与毕业复习中注重学生自主梳理知识”的策略一脉相承。

如果说黄灿老师的课堂如严谨的推理之树，那么陈伟亚老师的《卜算子·送鲍浩然之浙东》则似一幅流动的江南水墨画。这首宋词以山水寄别情，陈老师以“读诗如见画，品词悟真情”为脉络，带领学生走进古典诗词的意境。

（二）陈玮亚老师教研课

今天的第二堂课是光谷二小陈伟亚老师执教的《卜算子·送鲍浩然之浙东》，陈老师以“古典诗词的情感表达与语言赏析”为主线，通过“水是眼波横，山是眉峰聚”等句的赏析，引导学生将自然景物与人物情感关联，揭示比喻、拟人修辞的妙用，“抓意象、析情感”的诗词鉴赏方法，此类训练直接针对考试中“诗句赏析”题型，提升学生语言敏感度。

结合王观生平与宋代文人交往背景，陈老师将诗词置于历史语境中，引导学生理解“伤春惜别”的双重主题。这种跨文本的关联思维，有助于学生在复习中构建古诗文的知识网络。课堂通过配乐吟诵和“以诗写情”的创作活动，让学生在声音与文字中体会离别之情，既增强语感，又为考试中的古诗默写与理解题积累素材。

陈老师还通过抽取AI浙东盲盒，极大地调动了学生的积极性，更让学生领略到了浙东春江山水的美！课堂尾声部分也注重文本的串联：用上学过的古诗词写一写毕业赠言，深化学生的语言感知能力。

（三）集体评课、研讨六年级毕业复习工作

郑店小学程亚男老师说通过黄灿老师的课，让学生依照材料提取作者的观点，能培养学生理性的逻辑思维能力和提取信息的能力。进而能延伸到非连续性文本阅读的做题方法，是一种很好的锻炼方式。通过陈伟亚老师的课，能让我们从古诗词拓展到记叙文的阅读理解中，古诗词里层层递进的离别情，进而去体会阅读理解中的情感。

光谷二小张晓霞老师结合两位老师的课堂设计与教研目标，提出以下复习建议：进行三阶复习法

1、基础巩固:分层突破，精准补漏

分单元复习，以基础知识为主。分层训练:针对优生、中等生、后进生制定差异化目标。例如，优生强化仿写与写作，后进生主攻基础默写与字词。通过思维导图或表格归纳，帮助学生形成结构化记忆，多关注后进生。

          2、阅读提升:方法迁移，强化实战

分板块复习，以老师整理的资料为主。可以让学生讲题，小组竞赛来抵消复习阶段学生的疲倦感。教授学生“审题三步法”(抓关键词、析考点、定格式)，如赏析句子的修辞+内容+情感”模板。

        3、模拟与心理辅导:实战演练，稳心态

真题模拟:每周进行限时训练，侧重易错题型(如标点规范、文言断句)，通过“练-评一改”循环巩固知识。心理调适:考前开展“考场策略”讲座(如时间分配、难题跳过技巧)，帮助学生缓解焦虑，提升应试稳定性。

      张晓霞老师还提到“知识保温”这一新概念，让学生保持匀速的学习状态，调动学生复习阶段的兴趣。建立双线评价，通过知识掌握度和学习参与度，对学生进行全方位的评价。

黄灿与陈伟亚老师的课堂，分别从“科学探究的理性思维”与“古典诗词的感性审美”角度，为六年级复习提供了方法论示范。未来复习中，教师需进一步融合“基础巩固一能力提升一实战模拟”三阶策略，结合学生实际调整进度，最终助力学生在毕业考试中实现知识积累与核心素养的双重突破。

本次结对帮扶活动营造了浓厚的教研氛围，以生为本，指向学生的深度学习；同时也开启了教师们思维碰撞、智慧共享的教学研究之旅，无论是执教老师还是听课老师，都在交流中拓展了思路，在研讨中汲取了经验，在反思中获得了成长。教学之路，道阻且长，愿我们共研共学共提升，携手并进促成长！