为促进校际教育资源共享，提升教师专业素养，2025年5月22日，光谷二小学与段岭庙小学语文、数学教研组开展联合集体备课活动。两校教师围绕语文 "六年级非连续性文本阅读教学策略" 和 数学"五年级《分数的加减法》"两大主题，展开深度研讨，在思维碰撞中凝聚教学智慧。英语则是线上研讨。

   语文组：聚焦非连续性文本，解码阅读新路径；主题研讨：精准定位教学难点。

        语文教研组以 "六年级非连续性文本阅读能力培养" 为核心，结合新课标要求，分析当前教学痛点：学生在图表、说明书、流程图等非连续性文本的信息提取、整合及应用上存在短板。光谷二小教师分享了 "三步教学法"：读文识图 —— 提取关键信息（如抓住图表标题、数据极值）、比较整合 —— 建立信息关联（通过表格对比不同材料的异同）、迁移运用 —— 解决实际问题（模拟生活场景设计阅读任务）。段岭庙小学教师结合乡村学生学情，提出 "生活化素材融入法"，建议选取农作物生长周期表、旅游攻略等贴近学生生活的文本，降低理解难度。

  资源共建：打造分层教学方案两校教师共同梳理了非连续性文本的三大类型（说明类、信息类、图表类），并针对每类文本设计差异化教学策略：说明类文本（如药品说明书）：通过 "角色扮演 —— 我是小药师" 活动，让学生模拟解读用药说明，培养实用阅读能力；图表类文本（如折线统计图）：运用 "问题链引导法"，设计 "从图中你能获取哪些信息？"" 数据变化反映了什么现象？" 等阶梯式问题，训练逻辑推理能力；

信息类文本（如新闻报道）：开展 "信息筛选比赛"，限时提取关键信息并概括主要内容，提升阅读速度与精准度。此外，双方共享了校本阅读资源包，包含 30 + 篇精选非连续性文本及配套练习题，为课堂教学提供了丰富素材。

   数学组：深耕分数加减法，突破计算重难点；学情分析：锚定学生认知痛点。

数学教研组围绕 "五年级分数的加法和减法" 展开研讨，针对学生易错点（如异分母分数通分、结果约分不彻底）进行归因分析。光谷二小廖老师提出 "认知冲突教学法"：通过 "1/2+1/3 能否直接相加" 的问题引发思考，引导学生理解分数单位不同需先通分的算理；段岭庙小学教师结合农村学生生活经验，建议用 "分蛋糕"" 分土地 "等具象化情境帮助学生建立分数意义的直观理解，如通过画图演示"3/4-1/6" 的计算过程，将抽象的算理转化为可视化的图形操作。策略创新：构建多维训练体系。为提升计算能力，两校教师共同设计了 "三阶训练法"：

基础巩固：编制 "分数单位换算表"" 最简分数判断卡 " 等教具，通过游戏化练习强化通分、约分技能；

思维提升：设计开放性问题 "你能写出多少个和为 1 的分数加法算式？"，鼓励学生探索不同分数组合，培养发散思维；生活应用：创设 "校园菜园施肥"" 手工制作材料分配 " 等真实情境问题，让学生在解决实际问题中感受分数加减法的应用价值。针对学困生，特别制定了 "一对一帮扶策略"，如制作 "错题微课视频"、设计分层作业（基础题 + 拓展题），确保不同层次学生都能获得发展。

      英语为线上研讨：本次集备的主题是三下《Unit6 Time to eat》。该主题属于“人与自我”范畴，涉及“饮食与健康”和“个人喜好与情感表达”。语篇一是一个迷宫游戏，展示了超市里的食物，并构建出Toby购物的情境。学生需要仔细观察图片，绘制走出迷宫的路线图，从而找出Toby购买的食物。该活动旨在通过游戏的方式，引导学生在情境中认识常见食物，体会选购食物的乐趣。郭老师强调食物单词一定要在具体的语境和对话中学习，把句子的框架给学生，让学生尽量说完整的句子，而不是单一的词语，教学环节的设计要层层深入，例如游戏环节，首先是看图片说单词，然后用I like…谈论自己喜欢的食物，最后再谈论他人的喜好He/She likes…由浅入深，加强句型的训练，让学生更好地掌握本节课的重点单词和句型。最后再完成书本上第2题和第3题，在验证答案时同样让学生完整说出句子，如：What does Maria like ?要引导学生回答：Maria likes oranges.在反复的操练中掌握本节课的重难点，从而达到我们的教学目标。