“课题共研破难点 经验相传促提升”。武汉市光谷二小与江夏区郑店小学于6月3日联合开展主题教研活动。本次活动以课堂教学实践为核心，全体教研组成员围绕教学环节展开深度研讨，在光谷二小的优秀教师团队指导下，精准剖析教学问题，为未来郑店小学的教学发展指明了方向。

语文由匡雨薇老师执教四年级下册《宝葫芦的秘密（节选）》。匡老师在开课环节复习上节课学习的王葆的人物形象，结合单元语文要素和教学目标，以感受童话故事的神奇为切入口，通过感受神话故事的奇妙、创编奇妙的故事等学习活动,条理清晰地指导学生循序渐进地学习课文。

课后，光谷二小李华维老师和四年级语文老师开展了评课活动。李老师认为整节课流程过程清晰明了，紧扣教学目标；教学过程中激发学生参与感，体现语文课堂的创新性思维训练。同时她也针对匡老师备课过程中遇到的“时间分配矛盾”问题，提出了自己的意见。首先，她认为可以在梳理奶奶讲故事环节，增加学习单辅助学生，让学生借助学习单圈点关键词，给学生充分的思考时间，进行分层次教学。其次，在创编故事时，可以提前细化评价标准，如“描写人物时是否有动作、语言”、“宝物法力是否奇特、来历是否神奇具体”，并现场勾画范文要点，既延长有效教学时间，又提升指导的针对性。最后，李老师指出学生朗读存在“拖音”问题，在分析宝葫芦的神奇时，通过范读、关键词重音指导，提升语感。

水本无华，相荡而生涟漪；石本无火，相击而发灵光。我们在交流中收获，在研讨中成长，郑店小学老师将带着满满的感悟与思考，踏上新的征程。

数学由柳杨杰老师执教五年级下册数学广角《找次品》。柳老师将例1作为课前学习单的内容让学生们自主学习，学生思考从3瓶钙片中找次品怎么找，自然过渡到在8瓶钙片中找次品怎么找。在教学过程中，柳老师讲解了书上给出的方案，将8个次品平均分成4个2瓶，在分组的基础上教学画图方法，通过分析天平两边可能出现的情况，针对天平平衡的情况和不平衡的情况做出了详细的教学，帮助学生理清思维。

柳老师还组织了小组活动，让学生讨论8瓶钙片找次品还有什么别的分组方法，这一活动让小组成员之间互相交流思维，讨论出更多的分组方法。之后柳老师以“这些其实都不是最优解”引起学生思维冲突，通过学习单将例2与例1联系，引导学生体会平均分成三份可以使找到次品的次数最少。
    课后，光谷二小石三俭老师与郑店小学的老师们一同进行了评课议课。柳老师首先分享了他对本书两个例题的理解以及这节课的设计思路。随后听课的老师们也发表了自己的见解。

 何远珍老师肯定了柳老师对于本节课内容的独到见解，教学时从3个到8个、9个物品逐步增加，循序渐进，也注重让学生自行探索找次品的不同分组方法下的结果，她表示在引导学生理解“尽量平均分成三份，最多的和最少的相差一”这一点上有难度，可以适当降低难度。陈书琴老师指出，在教学例2画图的过程中，可以先把平衡的情况处理完再处理不平衡的情况，板书画图需要更规范一些。陈老师还建议，应当将规范的画图过程呈现在黑板上，让学生抄在书上，能够让学生在还不熟练的情况下根据书上的例子仿照着画图。

     光谷二小的石三俭老师对本节课做出了指导。他认为找次品的例1作为起始课是非常重要的，建议先铺垫天平的使用和次品的轻重问题。找次品虽然是课本上的内容，但是依旧需要联系生活实际，通过具体的情境导入，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，要让学生充分讨论分法，课本上对于如何分组也有提示，应当利用好课本资源。石老师建议，板书的设计要简洁规范，用数字和横线表示分法和次数，通过多次分组探究体会尽量平均分成三份的优势。

本次的数学教研活动围绕《找次品》展开，执教老师和听课教师充分交流，老师们在思维碰撞中拓展教学思路，吸取实践经验，明晰了今后教学的改进方向。

英语由韩文希老师带领郑店小学英语组进行复习指导。韩老师结合各年级课程进度，制定针对性复习策略，旨在通过科学规划与多元方法，助力学生夯实基础、查漏补缺，以最佳状态迎接学业检测，同时为暑期学习衔接奠定基础。

    韩老师首先了解了各年级课程进度，并指出了各年级复习重点。三年级已进入最后一个单元学习，复习重点应聚焦基础词汇、句型的扎实掌握。以教材各单元为依托，梳理核心单词的拼写、发音及词义，通过趣味听写、单词接龙等活动增强记忆。句型方面，重点复习日常交际用语，如问候、介绍、询问物品等，利用情景模拟对话，让学生在真实语境中熟练运用，提升语言表达的流畅度与准确性。同时，注重听力与口语的初步训练，通过课堂朗读、听力小练习等方式，培养学生的语感和听力敏感度。
 四年级进入Revision2复习单元，需对全册知识进行系统整合。语法方面，重点梳理时态（一般现在时、现在进行时）、名词单复数、介词等基础语法点，通过对比练习、错题分析等方式，帮助学生明确规则、避免混淆。词汇复习以主题为线索，将单词归类（如家庭成员、学校生活、季节天气等），结合思维导图构建知识网络，加深理解与记忆。阅读与写作初步渗透，选取简短易懂的短文，开展阅读理解练习，引导学生提取关键信息；进行句子仿写、小片段写作，培养书面表达能力。
 五年级课程基本完成，复习需在巩固基础上适当拓展延伸。语法部分，通过例句分析、句型转换等练习，提升学生对复杂句式的掌握程度。词汇拓展注重近义词、反义词及短语搭配的积累，鼓励学生在写作中灵活运用高级词汇。阅读训练增加难度，选取篇幅较长、内容更丰富的文章，引导学生运用略读、精读等策略，把握文章主旨与细节，培养批判性思维。写作方面，开展主题作文训练，指导学生合理构思、组织语言，提升作文的逻辑性与连贯性。
  六年级已完成新课学习，进入全面复习阶段，重点围绕小升初考点展开系统复习。知识梳理涵盖小学阶段所有语法、词汇、句型，构建完整的知识体系。通过模拟试卷、历年真题练习，让学生熟悉考试题型与命题规律，掌握答题技巧。针对听力、笔试、口语等不同板块进行专项突破：听力训练选取多样化材料，提高学生对

不同口音、语速的适应能力；笔试加强完形填空、阅读理解等题型的训练，培养学生的逻辑推理与综合运用能力；口语开展话题演讲、情景对话等活动，提升表达的流利度与自信心。同时，关注学生心理状态，通过考前辅导缓解焦虑情绪，引导学生以积极心态应对升学考试。
针对复习策略与实施方法，韩老师也提出了以下建议。

• 精准规划，优化资源
  教师分组合作，依据各年级教材与学情，梳理各单元重难点，制作图文并茂、互动性强的复习课件。结合教学时间，制定详细的复习进度表，明确每日复习任务与目标。同时，设计配套复习单，列出知识点清单、易错点提示及针对性练习，引导学生有计划地进行自主复习。根据复习重点，设计听力、词汇、语法、阅读、写作等专项练习，针对学生薄弱环节进行强化训练。

（二）分层教学，精准施策
  通过课堂观察、作业分析、测试评估等方式，将学生分为“培优”“提升”“基础”三类，制定个性化辅导方案。在班级内开展“学生结队帮扶”活动，让学习成绩较好的学生与后进生结成对子，共同制定学习计划，互相监督、互相帮助。

（三）家校协同，形成合力
通过家长会、家长群等渠道，向家长宣传复习阶段的重要性，明确家长在学生学习中的监督与引导作用。布置适量、有针对性的家庭复习任务，如听读英语课文、背诵单词、与家长进行简单英语对话等。鼓励家长参与学生学习过程，如与孩子一起观看英语动画片、进行亲子阅读等，营造良好的家庭英语学习氛围。同时，建立“家校联系本”，及时反馈学生在家学习情况，教师根据反馈调整教学策略。
（四）教师合作，资源共享

各年级教师共同收集整理复习资料，包括课件、教案、试卷、习题等，建立学校小学英语复习资源库。通过校内教研活动、教师群等平台，实现资源共享与交流，避免重复劳动，提高复习效率。定期组织复习专题教研活动，教师分享复习过程中的成功经验与遇到的问题，共同探讨解决方案。通过跨年级交流，了解各学段知识衔接点，确保复习内容的系统性与连贯性。
 最后，韩老师进行了总结与展望，她指出小学英语复习是一个系统工程，需要教师精心规划、学生积极参与、家长密切配合。    

每一次课堂打磨都是破茧成蝶的蓄力，每一场思维碰撞都是教育热情的点燃。那些共同修改的教案里藏着匠心传承，那些深夜探讨的教学困惑中孕育着突破之光，每一位参与者都在用行动证明：教育从来不是独行的征途，而是携手攀峰的荣耀。虽然本学期的结对帮扶教研活动暂告于段落，但是未来的路，我们将会向着更光明的未来携手前行。