9月17日，光谷一小3名教师在望主任的带领下，前往江夏区桥头小学开展本学期的第一次结对帮扶活动。

望主任与曲丹妮老师开展以“第一单元习作教学”为主题的校际交流活动，桥头小学二至六年级全体语文教师参与其中。

活动中，教学指导按需分层：曲丹妮老师聚焦2-4年级学生认知特点，结合低年级习作“写清楚、写具体”的要求，通过趣味案例引导教师们优化教学设计；望主任则针对5-6年级习作提升需求，围绕“细节描写、情感表达”等要点，分享实用教学策略。

整场交流紧扣教学实际，既有理念分享也有实操建议，为两校教师搭建了优质教研平台，有效助力桥头小学语文教师提升习作教学能力，推动校际教学资源共融共享。

柳老师聆听了陈莉老师《分段计费的实际问题》。教师以“出租车计费”为案例，先拆解“基础费用+超额费用”的分段逻辑，再让学生分组模拟技术，这一设计贴合五年级学生具象思维特点。

课后，柳老师进行了点评。整体而言，教学打破“死记公式”模式，让学生理解分段计费的计费方式。但是课堂教学环节有缺失，第二种方法没有讲，回顾与反思的环节不够重视。此外，若能补充多元化案例、强化个体辅导，可进一步提升学生解决复杂实际问题的能力。

何老师聆听了彭婉琳老师Unit1 My family (part4) 故事课。课堂上，彭老师以故事视频导入，通过问题链引导学生梳理情节，课堂氛围活跃，学生参与度高。

   课后，何老师牵头英语组开展研课活动。何老师强调，故事课设计需紧扣“学习理解、应用实践、迁移创新”三个层次：针对本课时情节简单的文本，一要将语法搭配讲透讲实；二要引导学生反复练习故事中的情绪表达词句，感知角色情感变化；三要结合生活实际升华情感价值，落实迁移创新目标。此外，何老师还就课堂板书设计与课前带读给出了细致可行的建议。

此次研讨让组内教师对故事课的教学设计与实施有了更清晰、深刻的认知。

    帮扶有期，成长无期。三名教师以结对为起点，用热忱与坚守双向赋能，未来必将在教学实践中同进步、共成长，让教育帮扶的暖流持续涌动。