光谷二小与郑店小学结对工作活动简报

（第28期）

初载携手破难题，次岁同心促提升

为持续深化教育结对帮扶成效，推动优质教育资源精准辐射，近期，光谷二小优秀教师团队再度组建专项帮扶小组，以 “按需施策、靶向赋能”为原则，深入对口帮扶学校开展教学指导、课程共建、教师培训等系列活动。团队成员凭借深厚的教学功底与丰富的实践经验，将光谷二小的育人理念与教学模式转化为可落地、可复制的帮扶举措，为助力帮扶学校提升教育教学质量、促进师生共同成长注入新动能。

语文课由匡雨薇老师执教五年级上册《5.搭石》。匡老师在开课环节复习上节课学习的快速阅读的方法（阅读时集中注意力、不回读、不停顿）以及课文的主要内容，课中结合单元语文要素和本课时教学目标，在智学共生课堂的教学理念下通过小组合作学习的方式重点让学生想象文中的四幅画面，体会乡亲们的美好情感），条理较清晰地指导学生循序渐进地学习课文。

课后，光谷二小胡老师和五、六年级语文老师开展了评课活动。胡老师对我校针对这节课也提出了对我们很实用的宝贵意见。她认为这节课创设了基本上是围绕教学目标进行的，流程也十分清晰，但还是有需要注意的地方。
首先，课时划分要明确，不要贪多嚼不烂。阅读要有一定的速度不可以当第二课时重点，每一个课时都有固定的目标。
其次，教材解读要深入，不要浮在表面。要精准把握教材核心重难点，结合学情进行了合理取舍与拓展，解读逻辑清晰，能有效为课堂教学指明方向。学生会的地方要拼命表扬，不会的地方玩注意重点引导。
最后，胡老师提到小组合作学习要落到实处，不要流于形式。老师要遵循小学语文小组合作学习的核心操作流程，其他小组补充点评，最后教师总结，评价小组合作的过程与效果。
此次帮扶学习为郑店小学语文教学注入全新活力，老师们在深度交流与研讨中收获颇丰。未来，他们将带着这些宝贵经验，积极探索教学创新新方法，把新理念、新方法融入课堂实践，开启语文教学的崭新篇章。

数学课是由韩雪老师执教了人教版小学数学二升三断档教材衔接内容，《连续两问的实际问题》，特邀光谷二小李毛老师与我校全体三、四年级数学老师进行了听评课。

课程开始，韩老师采用两道与倍有关的线段图习题，唤醒旧知。接着出示例题5，带领学生读题寻找信息和提问题。学生通过画线段图理解题目中的数量关系并列式计算。通过对比之前学过的解决问题，引出课题，让学生体会两个问题间的联系，并引导检验答案。新知讲授后，韩老师设计了两道递进的变式练习帮助学生进一步巩固所学。

课后，光谷二小李老师与我校数学老师一同进行了评课议课。

韩老师首先对这节课进行了简单的说课和反思，她提到这节课流程虽完整但导入用时过长，在问加法的意义上问的多了，损耗了学生的学习热情，使用投屏时出现问题也损耗了时间。
其他教师也对韩老师的教学设计及教学流程的完整性进行了肯定，同时也提出了宝贵的建议。刘悦老师主要指出，可增加读题环节，充分分析题目，从问题出发找需要哪些信息从而体会两个问题间的联系。陈晨老师对韩老师导入设计的两道练习题进行了肯定，但同时也指出学生活动太少，可以在展示作业等过程中让学生上台讲，此外还要注意作图规范性，用尺子作图。朱云老师则对板书进行了建议：板书可以在出现两个问题之后就呈现“两问”，并在教学过程中逐步完善，而非等到最后回顾反思。另外，板书主要是新授例题而非课后习题。杜辉老师和穆新艺老师都提到了两点：一是要注重学生能力的培养，学数学的主要目地是培养学生逻辑思维能力，并非单纯为了解题，要学会放手；二是要注意作图规范，要明确作图的目的是为了帮助理解题目中的数量关系。

随后， 光谷二小李老师对本节课进行了点评。首先李老师表扬了韩老师的教学设计，认为其流程清晰，同时还表扬了班上学生的听讲习惯很好，全程端端正正。随后，韩老师也针对本节课提出了自己的建议：首先，复习题的设计可更加优化，要培养学生读题、分析题的能力；其次，教学时要注意培养学生模型意识，强调一份量是什么，渗透总量=一份量×份数，为之后教学做铺垫；再次，要注意细节，注意尺规作图的规范，用铅笔直尺规范作图；最后，教学时可以创设情境，增加趣味性，可以让孩子多说一下，让孩子说出思路，生生互动，增加小组合作的学习机会，在思维碰撞中产生学习的兴趣。

与光谷二小兄弟学校的结对教研中，教师们积极的讨论问题，分享经验，相互学习，改进教学方法，收获良多！

英语是由光谷二小英语学科骨干教师郭婷婷老师主讲，郑店小学全体英语教师参与研讨，共同为农村小学英语教学提质增效探索路径。

首先，郭老师为我们进行了宝贵经验的分享，精准剖析问题，提出务实建议。
郭婷婷老师了解到该校目前面临的现实困境：一是家庭教育支撑薄弱，家长文化程度有限、教育意识不足，80%以上学生的学业成绩依赖学校教师单方面推动；二是留守儿童占比高，多数学生缺乏家庭英语学习环境，线上口语练习等课后巩固环节难以落实，英语学习完全依赖课堂几十分钟。
基于上述情况，郭老师指出，当前集体备课和教学设计讨论往往流于形式，缺乏实效。她认为，即便使用专家教案也难以直接复制成效，每周审查一篇教案收获有限。为此，她提出一项具体建议：郑店小学8位英语教师每学期每人进行两次常规公开课，通过“先上课、后研讨”的方式，聚焦实际课堂问题，共同改进教学方法，从而切实提升常规课的教学质量与效率。
郭老师还结合个人教学经历，分享年轻教师的成长路径。她强调，听课是快速成长的关键，并举例其所指导的一位教师坚持每周听课一节，一学年后即在教学竞赛中获得一等奖。她指出，年轻教师必须通过真实课堂实践，敢于暴露问题、接受反馈，才能实现突破性成长。
为持续推进帮扶工作，郭老师表示将于下周派遣一名教师至郑店小学进行示范课教学，让学生适应不同教学风格，也为本地教师提供教学理念上的启发。本学期光谷二小还将组织学科送教活动，进一步扩大交流范围。
在互动交流环节，郑店小学英语教师结合自身教学实践，坦诚分享面临的现实挑战，进一步深化了帮扶需求的精准度。
  王婧老师聚焦“课后巩固断层”问题：英语学科需高频听写、背诵以强化记忆，但农村学生家庭缺乏监督能力，学生一周仅2-3节英语课，课堂上掌握的知识点常因课后无复习而遗忘，如何推动家庭落实基础任务成为难题。
张琪老师提出“观摩学习需求”：虽有多次公开课经历，但希望能更多观摩光谷二小教师送教的示范课，学习先进教学模式与课堂管理方法，拓宽教学思路，破解“闭门造车”的局限。
陈念老师反映“教师精力透支”困境：学校英语教师缺口大，一名教师需承担三个班教学任务，每周15节正课加10余节托管课，课表排满导致备课时间被挤压；同时，每名教师需批改五类作业：家庭作业本、课堂作业本、听写本、《课堂作业》、练习单，仅1项作业就涉及近180份，批改后还需追踪辅导，教师日常如“陀螺般运转”，缺乏精力进行教学创新与反思。
  针对郑店小学教师提出的困难，郭婷婷老师首先表达了充分理解，肯定了农村教师在高强度工作下坚守岗位的责任心。同时明确表示，将会向领导们反馈实际情况，探讨是否能通过“调整送教形式”“共享备课资源”“开展轻量化教研”等方式，为郑店小学教师减轻负担，确保帮扶活动既能传递优质经验，又能贴合农村学校实际需求，真正实现“精准帮扶、共同成长”。

本次结对帮扶活动不仅为两校教师搭建了交流平台，更切实聚焦农村小学教学中的痛点与难点，提出了具有操作性的改进建议。光谷二小将持续推进送教下乡、示范课交流等机制，助力郑店小学教师专业成长，为实现教育公平与优质发展贡献力量。

撰稿：瞿盼 黄巍巍 陈念 审核：穆新艺