9月23日，光谷二小与关山小学深化结对帮扶工作，本着“资源共享、共同发展”的原则，着力提升秋季学期的教育教学质量与教师专业水平。此举是推动两校协调发展的坚实一步，充分体现了教育者的责任担当与主动作为。

（一）二年级语文教研课

1.课堂整体风貌

在光谷二小李老师结对帮扶的助力下，陈老师执教的二年级语文上册《田家四季歌》一课，展现出鲜明的成长与突破。课堂氛围轻松愉悦，充分契合二年级学生的认知特点与学习需求，从课前导入到课后总结，衔接流畅自然，教学节奏把控精准，让学生在沉浸式学习体验中感受语文的魅力，也体现出帮扶工作对教师教学能力提升的显著成效。

2.教学亮点呈现

情境创设生动，激发学习兴趣。陈老师以四季美景动态图片结合轻快音乐作为课堂导入，瞬间将学生带入“四季田园”的情境中。随后，通过互动小游戏，充分调动学生的积极性，让原本抽象的课文内容变得直观可感，有效激发了学生的学习兴趣和探索欲望，为后续课文学习奠定了良好基础。

结合生活实际，深化课文理解。在讲解课文中“春季景色”时，陈老师巧妙联系学生的生活经验提问：大家在春天见过哪些美丽景色、动物和植物？鼓励学生分享生活经历。这一教学环节不仅帮助学生更好地理解课文中描写的田家四季场景，还让学生感受到语文与生活的紧密联系，培养了他们观察生活、运用语文的能力。

3.可优化方向

个别化关注可加强，如课堂互动中，前排学生参与次数较多，后排多名内向学生未主动举手，可在小组活动中增设“轮流发言”机制，确保全员参与；生字书写的教学可以设置自主学习步骤，让课堂贯穿智学共生的学习模式。

4.帮扶成效总结

陈老师的进步主要体现在三方面：一是从“单一讲授”转向“互动体验”，课堂参与度提升40%；二是从“关注教学流程”转向“关注学生反馈”，能根据学生表情及时调整讲解节奏；三是从“教材局限”转向“生活拓展”，实现了“教课文”到“用课文”的转变。此次授课充分证明，结对帮扶的“教学方法优化”“学生主体意识强化”等指导方向精准有效，为后续低年级语文教学提供了可复制的实践经验。

（二）六年级数学教研课

本次教研课由六年级数学老师詹瑜，在六二班执教《位置与方向（二）》中的例1，教学内容是教学生用方向和距离描述物体在平面图上的位置。詹老师先做了整体教学设计，帮学生梳理知识链接、回顾旧知；接着用台风视频做情景导入，让学生自然进入“描述位置信息”的探究中。课堂上设计了两个关键活动：活动一引导学生从题干信息里找描述位置的要素，活动二通过动手操作，让学生亲身感受“确定位置的三要素”，最终学会用这三要素描述物体位置。

公开课结束后，光谷二小张娟老师和关山小学的数学老师们，一起开展了深入的评课议课。詹瑜老师先发言，反思了自己的教学过程：她觉得前置学习时间需要调整，虽然学生表述不够完整，但大家都积极动脑，课堂氛围很好。随后张娟老师补充，提到教师课后评价不能只停留在自我评价，还要对照新课标

里的学业要求，评价学生的上课状态，这样也能间接检验教学设计的效果。其他参与评课的老师，大多肯定了这堂课的教学流程和课堂氛围，同时也指出了两个共同问题：板书画图时，图例值得让学生多讨论；而且教师板书有错误，图例标识应该写实际距离。

最后张娟老师做了总结评价，重点讲了两方面：一是图例的规范引导。有学生说1厘米代表100千米时，詹老师应该及时追问“可否代表200千米、300千米”，并将之统称为“标准长度”或“单位长度”以及“单位长度由什么决定”。这些问题都可引导学生讨论而不是直接给出答案。二是“十字方向标”的可视化设计。前置学习中可以让学生移动方向标，快速找到位置，明白方向标是可以移动的，不仅为这节课打好基础，也为后续课时做了铺垫。同时也帮学生回顾用“观测点+方向”描述位置，到了六年级要更精确，就增加了“距离”，这样学生就清楚了“确定位置的三要素”是观测点、方向、距离。除此之外，张娟老师还提了几个细节建议：一是教案设计里有新授内容，但标题只写了前置、导入、练习，缺了“新授”的标题，需要补充；二是“南偏东60度”的知识点，如果放在学生练习的生成资源里讲，更能体现老师的课堂机智和把控能力；三是做课堂练习时，可以用光谷二小的“小先生课堂”模式，鼓励学生上来汇报，继而顺势讲解量角器的用法。最后张娟老师启发拓展教研思路让大家平时多关注学习方法的指导。比如学“自然数的认识”时，要引导学习自然数的必要性和意义；以后学小数、分数，学生自然就知道从“读写法”和“意义”入手学习，这样对学习方法的理解会更深刻。她建议，后续教研课，都可以以“单元起始课”为重点，多关注学法指导和整体教学设计，帮助学生学会学习。

（三）三年级英语教研课

今天英语教研活动的内容是三年级英语 Unit2 part1&2教研课，光谷二小的项丹老师和关山小学的吕秀，胡校长三位英语老师以及关山小学综合组的其他几位老师参加了此次活动。首先项丹老师肯定了吕秀老师这堂课的优点，例如导入环节用大自然中的颜色视频引出What a colourful world !引出课题的同时为后面感叹句的学习做铺垫，同时老师在授课的时候做到了关注全体学生，并给学生及时的评价和反馈，整堂课课堂氛围比较活跃，学生参与感强。

接着我们针对本节课可以改进的地方进行讨论，如导入环节引出colourful的时候，从colour 过渡到colourful更加自然，还可以延伸到彩色字母What colourful letters!单词新授环节需要控制一下时间，像orange,yellow 这种学生已知的单词不需要开小火车练习，抓难点单词检查。并且词汇操练的时候教师示范了一次之后，邀请学生来做小老师，完成I show you say,I say you show 的活动，给学生更多操练的机会。

其次本节课的歌曲The rainbow在引出这个单词的时候可以将rainbow 拆解成rain+bow，配上图片讲解一遍，更加生动形象，第二遍播放歌曲录音时，直接展示彩虹图片，问What colour is it?学生指着图片说颜色单词。第三遍听歌曲录音时歌词只展示It’s .....，It’s.......，让学生唱出颜色单词。歌曲的迁移创新的话可以让学生自己添加喜欢的颜色单词，创编新的歌曲。

最后总结部分，项丹老师提出，让学生将颜色卡纸和单词匹配可以改到单词新授完之后进行，效果会更好。

本次结对帮扶教研活动，不仅打破了校级壁垒、实现了资源融通，更激发了教师团队协作的内生动力。未来，关山小学和光谷二小也会继续通过线上、线下“互联网+教研”等多种方式继续探索新路径，推动教育教学质量迈向新台阶。