光谷二小与郑店小学结对工作活动简报

（第32期）

教研结对聚合力 互助共学谱新篇

“双向协作研教法，结对帮扶提质量。”为破解基层学校教研难题，促进教育均衡发展，2025年10月23日，光谷二小优秀教师团队一行来到郑店小学开展结对帮扶教研工作。双方围绕课程设计、教学方法等关键环节，开展系列研讨交流活动，夯实教学教研基础。

语文课是由张京桥老师执教三年级习作单元课文《金色的草地》第一课时，特邀光谷二小骨干老师胡老师与我校中段语文老师参与听评课，老师们各抒己见、畅所欲言，在交流中明晰方向，在反思中共同成长。

张老师的第一课时教学，紧扣三年级习作单元“留心观察周围事物”的语文要素，设定了清晰的教学目标。课堂上，学生们积极参与，尤其是“草地玩耍”场景的表演环节，大家圈画动词、上台演绎，课堂氛围热烈活跃，充分展现了三年级学生的活力与求知欲。

课后，各位老师就张老师执教的这节课进行了深入的研讨，老师们从不同角度切入，既肯定课堂亮点，也坦诚指出问题，提出了诸多实用建议。

各位老师纷纷谈到了张老师教学的优点，比如识字教学扎实高效，课堂互动生动有趣，教学流程清晰完整等。同时，也指出了张老师教学中存在的一些问题：第一，课时内容分配不均；第二，学生引导需更精准；第三，朗读指导缺乏情境。

最后，光谷二小的胡老师结合习作单元的特殊性，给出了极具指导性的建议，为后续教学点亮明灯：第一，精准定位习作单元目标。胡老师指出，《金色的草地》所在的第五单元，是三年级学生首次接触的“习作单元”，核心任务是培养“观察能力”——这是解决学生作文“无话可写”的关键。三年级观察教学需聚焦“教方法、鼓表达”（如用眼睛看、耳朵听、手摸），四年级才要求“连续观察、抓重点”，不可提前拔高要求，第二课时无需安排写作任务。第二，要优化课堂细节设计。课时调整：第一课时聚焦“蒲公英盛开”“草地玩耍”两个场景，深入品析“兄弟俩与蒲公英的互动”（如“绒毛吹脸痒痒的”触觉观察）；“蒲公英变色”放第二课时，让学生自主总结变化原因，深化观察认知。第三，深化“观察”教学内涵。胡老师强调，“天天见不等于观察”，需引导学生“带着问题看”——如“草地为什么变色”。

此次评课研讨，不仅为《金色的草地》后续教学明确了优化方向，更让全体教师对三年级习作单元“观察”教学有了更深刻的理解。每一次研讨都是一次成长的契机，未来我们将继续深耕课堂、聚焦学生核心素养，在语文教学的道路上不断探索、携手前行。

数学课是由由柳杨杰老师执教人教版小学数学五年级上册内容--《可能性》，光谷二小李毛老师与我校高段数学老师进行了听评课。

本节课，柳老师紧紧围绕《可能性》的教学目标，通过一系列精心设计的活动，引导学生初步体验事件发生的确定性和不确定性。柳老师以“周末公园游玩”为背景，通过“明天会下雨吗？”这一生活化问题出发，自然引出“可能性”的主题，有效激发了学生的学习兴趣。

课堂上，学生通过摸球游戏，亲身实践中感受“一定”、“不可能”和“可能”，并引导学生用规范的语言进行描述。之后，柳老师又设计了极具开放性的放球游戏，有效培养了学生的逆向思维和推理能力。

课后，光谷二小李老师与我校数学老师一同进行了评课议课。

刘老师首先说了这节课的重难点及设计思路，并对这节课进行了授后反思。刘老师提到由于时间分配不当，导致课程巩固练习偏多，本课可以优化设计练习，避免重复性练习，把时间匀出来，加强学生的表述能力和解决问题能力。
其他教师也对柳老师的教学设计及教学流程的进行了评价，同时也提出了宝贵的建议。陈梦婷老师指出，柳老师在课堂上使用实物辅助教学，很直观地引导学生思考可能性。但是，陈老师也建议刘老师在课堂活动中能够提高效率。朱颖老师提出，可以在练习中让学生根据不同颜色的小球数量分析可能性，从而引导学生综合分析实际情况，体会可能性的大小，引导学生总结出“红色的球多，蓝色的球少，摸到红色球的可能性更大”的句式帮助思考可能性的大小。汪玉雯老师则对可能性思路带出的细节进行了建议：可以摸混合球”和“放球”环节，可以适当进行追问，如：“从这个盒子里摸出红球的可能性大，还是白球的可能性大？为什么？”。

随后，光谷二小李老师对本节课进行了点评。首先李老师肯定了柳老师的诸多优点。比如，教学目标明确，重难点把握准确。课堂组织有序，可见柳老师经验丰富。同时，李老师也表扬柳老师通过有效的活动设计，将抽象的数学概念转化为学生可感知、可操作的具体体验，成功地帮助学生建立了“可能性”的初步概念，并培养了学生的探究精神和合作意识。

随后，李老师又针对本堂课的不足给出了自己的一些建议：第一，课上抛出例题时应适当照顾审题能力薄弱的同学，应该引导学生审题，培养学生审题的正确习惯。第二，在课堂交流环节，可以把时间更多地交给学生，培养学生的表达能力，可以在此环节多发掘几名“小先生”。第三，在练习巩固环节，可以让学生多多自主思考，教师在慢慢引导，以锻炼学生的深度思考能力。

相信通过本次交流，郑店小学的数学老师对概率统计问题类的教学课程一定有了新的认识，并会将今日所学运用到日后的工作中。

英语是由光谷二小英语学科骨干教师郭婷婷老师主讲，郑店小学全体英语教师参与研讨，共同为农村小学英语教学提质增效探索路径。郭老师就主要谈到了以下几点：第一，构建“先透后用”的基础体系。郭老师提出，可以明确9月为“字母教学专属月”，不急于推进新课，而是逐字母拆解教学。例如教字母“A”时，不仅要求会读会认，还可以自编（字母A发音练习材料）同步渗透“C-A-T拼cat”这类基础拼读逻辑，让学生在学字母时就建立“字母-发音-单词”的关联。第二，多场景巩固+强制过关。每教完1-2个字母（如A、B），立即配套设计“发音跟读+单词拼写+短句运用”的练习，比如让学生用“A is for apple”造句；同时要求学生每日打卡，将录音发给老师，课堂上以“小组为单位”开展过关检查——组长负责抽查组员读音，未过关者利用晚托时间单独向老师复诵，确保“学一个、透一个”。第三，提前衔接语音难点。郭老师提出新教材语音知识推进慢（五年级才讲完自然拼读），所以需自主调整进度。所以要在教学设计上做出相应的应对。首先，要拆分容量，降低记忆负荷；其次要循环复习，对抗遗忘曲线；最后，要做到分层要求，适配不同基础。

教无涯，研不尽。我校英语组将以每次的结对帮扶工作为契机，继续以实际行动践行教育者的初心与使命，让每一份辛勤付出都化作学生心中永恒的灯火，照亮孩子们未来的求知之路。
此次活动为两校搭建了优质的交流平台，实现了资源互补与能力共长。下一步，双方将把活动成果转化为教学实践，推动教育质量再上新台阶。

撰稿：肖子薇 喻琛 余希 审核：穆新艺