城乡教育共享新篇章（新洲丝宝中心小学篇）

近日，为促进城乡教育资源共享，提升教学质量，加强校际间的交流与合作，武汉市硚口区崇仁第二小学与新洲丝宝中心小学、宋寨小学携手开展了一次别开生面的“同上一节课”教研活动。本次活动中，余怡老师通过线上平台，为三所学校五年级的学生们带来了一堂生动有趣的数学课——《确定位置》。

一、课程概述

余怡老师的《确定位置》一课，旨在通过具体情境，让学生了解用数对表示物体位置的方法，理解数对的意义及其在实际生活中的应用。课程从学生熟悉的教室座位图切入，通过一系列探究活动，引导学生逐步认识列、行的含义，掌握用数对表示位置的方法，并体验数学与生活的密切联系。

二、课程实施

1. 激趣导入，故事引领

余怡老师以著名数学家笛卡尔与小蜘蛛的趣味故事导入新课，巧妙串联“数对”的起源，既激发了学生的探究欲望，又渗透了数学文化。通过故事，学生们 自然地被引入到数学课堂中，对即将学习的内容充满了期待。

2. 探究新知，循序渐进

在探究新知环节，余怡老师没有直接灌输数对的概念，而是设计了“说位置”、“写位置”、“创造方法”等环节。学生们在尝试用不同方法描述位置的过程中，亲身经历了从“模糊描述”到“统一规范”再到“数学简化”的完整认知过程。通过课件演示、学生说自己的位置等方式，余怡老师有效地帮助学生建立了“具体位置”与“抽象数对”之间的一一对应关系。

3. 互动环节，生动有趣

余怡老师充分利用多媒体教学手段，设计了“最强大脑”等互动环节。通过快速说出六个同学的位置，让学生记录并比较不同记录方法的优劣，从而引出数对的简便性和实用性。学生们在轻松愉快的氛围中掌握了知识，提高了学习兴趣。

1. 丝宝小学老师们的评价

何金平老师：

余怡老师的《确定位置》一课亮点突出，以趣味故事导入新课，巧妙串联数学文化，激发了学生的探究欲望。课堂中，余老师注重学生主体地位，通过“找位置、画坐标”等互动环节，让抽象的数对变得具象可感。任务单和课堂练习设计梯度分明，趣味性强，有效落实了“用数对确定位置”的核心目标。整体课堂生动高效，将知识、趣味与文化融为一体，符合五年级学生的认知特点。

张细娥老师：

余怡老师的《确定位置》一课教学目标 明确，教学过程清晰，是一节扎实而有效的数学课。余老师从学生熟悉的教室座位情境入手，自然引出核心问题，激发了学生的探究欲望。在探究过程中，余老师注重引导学生经历完整的认知过程，让他们真正成为知识的发现者。同时，余老师巧妙运用数形结合的方法，突破了教学难点，帮助学生理解了数对的含义和“先列后行”的规定。这节课不仅让学生掌握了知识，更培养了他们的观察、概括等能力和空间观念。

四、活动总结与展望

此次“同上一节课”活动不仅是一次教学上的创新尝试，更是城乡教育资源共享的一次有益实践。通过线上教学，各校的教师们能够相互学习、借鉴优秀的教学经验和方法，共同提升教学水平。同时，学生们也能够在不同的教学环境中感受到同样的学习乐趣，拓宽了视野，增长了知识。相信在我们的共同努力下，未来的教育合作将会更加紧密，为城乡孩子们带来更多优质的教育资源和学习机会。