2025年10月28日光谷二小与关山小学的结对教研活动如期开展，关谷二小张娟老师团队与关山小学青年教师以“资源共享、优势互补、协同发展”为宗旨，架起校际合作的桥梁，为后续优化教学工作，推动城乡教育理念与教学实践的深度融合指明方向。

五年级语文集体备课

一、课堂整体设计思路

本次集体备课光谷二小的李老师和关山小学语文组的几位老师共同参与，围绕五年级上册《山居秋暝》展开，以“智学共生”理念为指导，注重学生古诗鉴赏能力的培养。课堂设计从“诗中有画”的意境切入，通过诵读、想象、合作探究等方式，引导学生由景入情，体会王维诗歌的清新淡雅与隐逸情怀，实现从“学诗”到“品诗”的升华。
二、教学亮点设计

1.情境导入，激发兴趣
以山水画、古筝乐曲营造“空山新雨”的意境，引导学生初步感受诗歌的宁静之美，激发对古诗意境的探索欲望。

2.画面想象，突破难点
通过“明月松间照，清泉石上流”等诗句的品读，引导学生联想画面，并小组合作绘制“诗中景”，理解“以动衬静”的手法，突破意境感悟的难点。

3.联系生活，深化体验
提问“如果你身处这样的山林中，会有怎样的感受？”引导学生结合现代生活经验，对比诗人隐居山林的心境，深化对“王孙自可留”中隐逸情感的理解。

三、可优化方向

1.分层任务设计：在小组讨论中设置差异化任务，如基础组聚焦诗意理解，拓展组探究诗人情感，兼顾不同能力层次学生的需求。

2.书写指导融合意境：教学“孙”字时，可结合诗人“归隐”背景，引导学生在书写中体会汉字结构与诗意的关联。

3.过渡语言诗意化：各环节衔接需注重语言的诗意渲染，如从“清泉石上流”自然过渡到“浣女归家”，保持情境连贯。

四、备课成效总结

本次备课实现了三大提升：一是从“逐句讲解转向”“整体意境建构”，帮助学生形成对古诗的立体感知；二是从“教师主导”转向“学生合作探究”，通过小组共绘画面、共析诗眼，提升思维深度；三是从“教材内容”拓展至“文化审美”，引导学生在古诗中感受自然与人文的融合。此次集体备课为高年级古诗教学提供了“以境促学、以思促悟”的实践路径，助力教师实现“智学共生”课堂的深化与创新。

三年级数学集体备课

2025年10月27日上午光谷二小与关山小学数学组开展结对帮扶集体备课活动，本次备课聚焦关山小学三年级魏秉姝老师执教的《毫米的认识》一课。

  活动伊始，魏秉姝老师围绕教学目标、教学流程进行说课，并提出核心疑问：学生在测量时是否一定要与0刻度线对齐，什么时候讲解相关知识更合适？”针对此问题及教学设计，光谷二小张娟老师结合课例给出针对性建议。学生在测量时，物体的一端不与尺子的0刻度线对齐时，如何计算长度，这也是一个易错点。可在课前适当渗透这种情况的练习，以免学生知识点混淆或抓不住课堂的重难点。本节课是学生认识了长度单位“厘米”和“米”之后，接触的更小的长度单位。它是学生理解十进制长度单位体系的关键一环，对于培养学生估测能力、实践能力和精确度量意识至关重要，一定要注意学生学习经验的迁移。 教材通过“估一估数学书的长、宽、厚”的情境，引发认知冲突（厚度不够1厘米），自然引入需要更小单位的需求。然后通过观察直尺、寻找实物、动手测量等活动，帮助学生建立1毫米的长度观念。张娟老师建议在让学生测量数学书厚度前，先让他们估一估，再量一量。当发现“厚度比1厘米少很多”时，引入毫米就显得水到渠成，能最大限度地激发学生的学习需求。丰富的实践活动，让学生亲身感受“毫米”，从“知道”到“建立表象”，再到“会应用”，发展学生的量感和空间观念。

五年级英语集体备课

今天光谷二小项丹老师和关山小学李蒙老师进行了五年级英语线上集体备课。首先李蒙老师进行了说课，项丹老师表示这节课课堂结构非常完整，同时也指出一定问题并给予了相关建议。

项丹老师说，本节课可以分为三个部分。第一部分为personal information，老师首先要向学生介绍什么是email，学生带着问题自主阅读了解到email邮件的格式，开头结尾以及收信人同时完成信息小卡片，接着通过卡片以第一人称复述出来，然后老师引导学生从第一人称变成第三人称的转换再复述一遍。第二部分为My day，同样是通过阅读完成表格形式理清思路，着重强调like doing语法，同时转为第三人称时，注意三单形式。第三部分为ending，通过提问what will John write引出第二篇文章。第二篇文章发挥学生的主体性，自主阅读完成学习单。通过上述两篇文章，给学生拓展Australia的相关景点，同时引出different country has different school time。最后让学生举一反三，老师给出格式学生给自己的朋友写一个email并上台展示。

本次光谷二小与关山小学的线上集体备课活动，不仅是三场高效的教研，更是一次教育理念的深度融合与情感的真挚链接。未来，关山小学和光谷二小也会继续通过线上、线下“互联网+教研”等多种方式继续探索新路径，推动教育教学质量迈向新台阶。