秋意渐浓，教研正酣。2025年10月28日，华师附小挂职副校长陶佳喜和鄂州市华师附小跟岗副校长们走进江夏区红旗大道学校，与全体语文教师共赴一场“教学评一体化”主题教研之约。活动以骆媛老师执教的《王戎不取道旁李》、何珊老师执教的《zcs》为双课例，分别聚焦“文言思辨启蒙”与“拼音基础夯实”，探索语文教学“趣味化、实效化、素养化”的实践路径。

1.课堂展风采：沉浸式观课品实效

      骆媛老师的课堂恰似一场层层递进的文言探知之旅，在班级教室里生动铺展。她以《王戎不取道旁李》为锚，带领学生开启“当俊杰故事传讲人”的语文实践之旅。课堂紧扣单元任务，从“预学单认读‘戎’字”的前置准备温故启新。“探究王戎为何不取李”的子任务中，骆老师巧借小组合作点燃思考——“树长在路边却果实满枝，这正常吗？”话音刚落，课桌旁已响起细碎的讨论：“要是甜的早被摘光啦！”争执声里藏着逻辑萌芽的惊喜。整节课以方法与活动为梯，让孩子们在“讲王戎故事、演人物言行”的任务里，既啃下了“之”“走”等文言难点，也真切触摸到了王戎“善观察、勤思考”的聪慧形象，更习得了读文言文的实用路径。

       何珊老师的课堂恰似一场充满趣味的“拼音除魔”冒险，在低年级教室里鲜活展开。她以“z、c、s”拼音为线索，带领孩子们开启“平舌音‘除魔初战’”的语文闯关之旅。课堂紧扣拼音学习目标，从“灵镜拼图”游戏复习读音温故启新。“玄冰封印术”的书写任务中，何老师巧借四线格示范与“魔影清除”游戏聚焦规范——“谁能找出写错的字形？”话音刚落，小手已如林般举起，纠错声里藏着跃跃欲试的专注。整节课以游戏与情境为梯，让孩子们在“灵珠共鸣辨音节”“音节合击拼读音”的闯关中，既啃下了“在z c s与zi ci si的区分”“标调去点”等拼音难点，也在“摆物品拼字母”的实践里，把抽象的拼音知识织进了生活的细节中。

2.说课明思路：清晰化析课释设计

      在教研说课环节中，骆媛老师明确其课堂亮点为不逐字翻译的教学方式，同时提及教学评实践，创设情景梳理故事等可优化的方向；何珊老师则聚焦基础能力落实，亮点在于创设情境、联系生活实际、借助课中学习单推进教学，同时反思了课程节奏偏快、各个环节时间把握不准待调整的问题。两位老师既呈现了教学设计的巧思，也通过务实的反思明确了后续改进的方向。

3.评课聚智慧：深度化议课促成长

陈小蕾老师评课：

      骆老师课堂逻辑清晰，以“问题链”串联全课，借小组讨论破解难点，尽显“以学为中心”巧思；何老师以“生活联结”为核心，结合校园、家庭实例教学，还关注内向学生，课堂氛围活跃包容。

张玉丹老师评课：

 骆老师板书是“隐形支架”，以思维导图+关键词呈现知识框架，为学生梳理笔记提供清晰参照，建议增加互动性；何老师用“即时评价+阶段梳理”落实教学评一体化，亮点突出，建议增设学生自评环节。

鄢登文老师评课： 

骆老师朗读形式丰富，语调“一动一静”且学生互评语多元；何老师采用范读+齐读模式，其课堂融入德育与劳动教育，是显著的亮点。

4.专家传经验：精准化引课明方向

      鄂州市华师附小跟岗副校长们对骆媛、何珊两位老师的课堂的教学方式、目标达成、学生参与等方面予了充分的肯定，同时秉持成长的原则，对本堂课提出了兼具针对性与实操性的建议：可借助“创设故事情境+角色代入”激发学生兴趣，结合感官体验、画图等方式帮学生把握形象，再通过“口诀记忆+联想想象”强化认知，还要及时用小故事化解学生的学习难点。

5.校长指迷津：专业化解课启新思

     陶校长首先肯定教学设计的优点：框架清晰、环节明确，核心是以“学”为中心，课堂围绕“读、说、评”展开，通过“以读为主线、以说为重点、以评为抓手”的设计，加上学习支架、小组合作等方式，让学生在读中思、读中学、读中品、读中悟，既突出了学生主体性，也实现了知识向能力的迁移，同时能随时关注学生的学习素养，这一点做得很好。

      接下来陶校长针对几个核心维度提了宝贵建议：首先学生主体性要继续深化，保持“以学为中心”的设计思路，让读、说、评的实践更扎实；其次加强评价的过程性，要保持‘读—说—评—议—讲’贯穿全程的方式，持续落实评学融合。

      教研是一场“红旗下同行”的初心之旅。从课堂细节的精雕细琢到研讨时的真知碰撞，骆老师与何老师既践行了“以研促教”的教育担当，更让“红旗下成长”的理念深植课堂。

      正如红旗教育的初心所向：“并肩教研，是红旗下的同心耕耘；深耕课堂，是为学子铺就向未来奔跑的跑道。”这场双向赋能的教研，既是两位教师专业进阶的阶梯，更是红旗学子拔节生长的养分！