光谷二小与郑店小学结对工作活动简报

（第33期）

帮扶传经凝智慧 教研结对启新程

“结对深耕教研路，帮扶共筑育人梦。”为破解基层学校教研难题，促进教育均衡发展，2025年10月30日，光谷二小优秀教师团队一行来到郑店小学开展结对帮扶教研工作。双方围绕课程设计、教学方法等关键环节，开展系列研讨交流活动，夯实教学教研基础。

语文课是由蔡梦老师执教人教版小学语文三年级《在牛肚子里旅行》第二课时，特邀光谷二小胡老师与我校全体三、四年级语文老师参与听评课。
课程开始，蔡老师通过复习红头在牛肚子里的旅行线路唤醒旧知，随后聚焦红头与青头的对话，引导学生圈画关键词、提示语及标点符号，体会红头从紧张、害怕到绝望、感激的心情变化。课堂中出示朗读评价表，指导学生有目标地朗读，并计划通过 “好友见证记” 板块让学生找出证明两只蟋蟀友谊的依据，感悟童话中的真善美。

课后，光谷二小胡老师与我校语文老师一同开展评课议课。

蔡老师首先阐述了本节课的重难点及设计思路，并进行授后反思：教学目标聚焦人物心情变化与友谊感悟，但学生朗读效果未达预期，反复指导导致时间损耗，后续环节未能完成；同时在内容侧重、环节衔接上存在不足，需进一步优化。
其他教师对蔡老师的教学亮点给予肯定，同时提出宝贵建议。李老师肯定了蔡老师范读到位、心情分析细致、出示朗读评价表等做法，建议调整教学环节顺序，先让学生个体试读再进行小组合作朗读；张老师指出课堂内容侧重失衡，应加强对青头语言和品质的讲解，可通过创设情境、让学生演一演等方式提升朗读效果；程老师提到时间把控不佳，建议通过配音乐、创设情境等方式提升朗读效率，充分发挥学生主体性；周老师关注到课堂氛围沉闷，建议日常教学中多鼓励学生，营造自信表达的氛围；吴老师建议优化PPT 板块设计与过渡语言，调整朗读指导顺序，尊重学生个性化表达；王老师指出教学环节逻辑混乱，需以“友谊”为主线重构环节，减少对学生的过度牵引。

随后，光谷二小胡老师对本节课进行点评。首先胡老师肯定了蔡老师教态亲和、情感充沛，课时内容划分合理，聚焦童话单元语文要素等亮点，同时表扬了学生的课堂常规。接着提出具体改进建议：第一，本文教学应该以“友谊”为主线优化教学环节，通过“提炼心情词—排序—绘制心情心电图”调动学生参与；第二，要调整朗读指导流程，采用“试读—范读—练读”模式，简化评价标准，结合动作表情训练；第三，老师要注意完善板书设计，将旅行线路、心情变化、救助行为三条线索有机融合，清晰明了；第四，要合理安排生字书写任务，提前铺垫提示语相关知识，通过梯度表达训练与鼓励式评价，激发学生参与热情；最后，胡老师提出，要增加情境创设与小组合作，让学生多表达、多互动。
通过这次与光谷二小结对教研，教师们相互学习，针对课堂教学中的核心问题形成了可操作的改进建议，相信这些建议定能有效助力教学方法优化与专业能力提升。

数学课是由喻琛老师执教人教版小学数学五年级上册内容--《简易方程-用字母表示数量关系》，光谷二小李毛老师与我校高年级数学老师进行了听评课。

本节课，喻老师紧紧围绕《用字母表示数量关系》的教学目标，通过一系列精心设计的活动，引导学生通过等量关系式理解如何用字母表示数量关系。

课后，光谷二小李老师与我校数学老师一同进行了评课议课喻琛老师首先说了这节课的重难点及设计思路，并对这节课进行了授后反思。随后，朱颖老师提到由于时间分配不当，导致整节课的练习过少，对于投屏展示环节应该引导学生多说，全班交流想法，而不是老师说太多，让学生出题的交流形式，拓展学生的思维。
其他教师也对柳老师的教学设计及教学流程的进行了评价，同时也提出了宝贵的建议。陈梦婷老师指出，让学生画图操作部分设计非常好，但是最后展示环节学生不能说，这个环节可以设计让小组讨论说出自己的想法，后面学生站起来就会容易张嘴说。

同时对于本节课难点取值问题，需要学生结合生活实际体会取值范围，教师说太快了，未让学生讨论感受认识数的范围。陈书琴老师指出本节课作为解方程的前置课的话，需要强调书写格式，将已知的数值带到算式中进行计算。同时对于取值范围这里，也需要举一些例子，比如取值只能取整数的，增强学生对于取值的实际理解。汪玉雯老师指出喻老师让学生通过画图的方式帮助学生进行理解分析非常好，为今后的学习打下来非常好的基础。同时喻老师上课时选着讲解的图也是选择非常有代表性的，看到了学生在思考，能够起到帮助学生解题的作用，是一个好题。

随后，光谷二小的李老师对本节课进行了点评。首先李老师肯定了喻老师的诸多优点。比如，教学目标明确，重难点把握准确，喻老师的课前计算环节，关注学生计算的意识非常好；同时关注到学生的思维发展，让学生以画图方式呈现学生的理解并让学生举例，勇敢的表达自己带的想法。同时，李老师又给出了自己的一些建议：第一，对于字母X的取值范围，应进一步追问，引导学生讨论X等于0、400等临界值是否合理，帮助学生区分情境合理性，提升思维严谨性，并让学生做笔记；第二,要强化变量与关系的动态体验，如通过X取值变化观察剩余量变化，让学生感受用字母表示数体现的数量关系。第三，板书规范，规范板书设计，包括课题、主要内容、结论等，强调答题格式，可参考小红书上严谨规范的板书。第四，要优化教学顺序，将结合具体情境举例子的开放问题放在展学拓展环节，完成例题和“做一做”。

相信通过本次交流，郑店小学的数学老师对实际问题类的教学课程一定有了新的认识，并会将今日所学运用到日后的工作中。

英语课是由张琪老师执教的外研社Join in版四年级上册《Unit 3 Cool jobs Ready to learn》。课堂以“people in my town”歌曲趣味互动导入，张琪老师将课本23、24页融合，以单词、句子学习为基础，设计7篇说读，以前3篇三步循序渐进引进，引导学生完成思维导图、提取信息，还设置不同难度任务，借助Toby情境，用AI展示学生未来样子。通过先带领学生提炼关键词和框架，然后让学生主动去一步步推理以及最后小组合作等活动，充分调动学生参与热情；最后以小组上台展示推理答案巩固所学知识，以“AI实现梦想职业”主题讨论收尾。整堂课设计层层递进，既注重互动实践，又兼顾趣味巩固，有效激发了学生的学习兴趣。

课后，光谷二小郭婷婷老师、与郑店小学全体英语教师开展评课议课研讨。研讨聚焦“结合学情优化课堂流程与时间分配，提升学生课堂参与度”核心议题，老师们各抒己见、建言献策。其中，王慧老师提出实用建议：这次听课有许多值得借鉴的地方，课堂指令非常熟练，学生们非常积极参与课堂，新授单词教自然拼读。但困惑的地方是小组活动，没有体现这个推理的过程，可能为了节约时间，所以觉得小组活动存在个别学生没有参与课堂的现象。高亦敏老师首先肯定张琪老师这堂课的用心程度，有很多值得借鉴的地方，明确目标，先带学生从name，what，why，where这方面先分析，后面到学生自主完成任务单，难度层层递进，让学生更加清晰对自己怎么写文章，所以这个结构非常清晰。

研讨尾声，老师们坦诚分享日常教学中面临的难题，主要集中在三方面：一是教材难度与学生实际学情不匹配，部分内容（如职业相关句式、工作地点词汇）超出学生原有知识基础，增加教学难度；二是课时安排紧张，难以兼顾教学进度与作业讲解；三是农村学生英语基础薄弱，个性化辅导需求难以充分满足。针对这些问题，郭婷婷老师结合自身实践教学经验，分享了“课时量充足情况下针对性补充教学”的实用做法，跟据学校学生学情，课时充足的情况下，应设置复习课。复习课定位应清晰，要让学生充分运用旧知识起到一个巩固作用；还提到课程设计应该更贴近生活，让学生主动表达真情实感，还有课堂作业设置问题，重新思考A、B任务难度设置，增强目标清晰度，鼓励学生说句子，这为老师们提供了可借鉴的解决方案。

此次校际结对送教活动，不仅拉近了光谷二小与郑店小学的距离，更实现了“全口径全方位融入式结对帮扶教研”的预期目标。未来，两校将继续从教学实际需求出发，注重帮扶实效，持续深化学科交流研讨，在共研共进中探索教学新路径，携手书写城乡教育协同发展新篇章。

撰稿：李瑶 朱颖 倪雯 审核：穆新艺