秋雨潇潇洗尘，教研暖暖入心。11月6日上午，秋雨绵绵，凉意微泛，江夏区红旗大道学校却暖意融融。华师附小张琴老师冒雨前来，与我校英语教师共聚一堂，观摩方萌老师执教的四年级上册Unit 3 Cool jobs! 第五课时Phonics语音指导课。雨声淅沥中，课堂书声琅琅，思维火花迸发；课后，两校教师围坐深谈，共探语音教学之道，以研促教，以教启智。

课本教学内容

课堂撷英：

音韵融合，语境赋能

方萌老师的课堂以“音意融合、学用结合”为主线，精准把握英语学科核心素养，将语音学习与主题语境深度交织，呈现了一堂富有层次与温度的语音课。

1.音韵感知，文化浸润

      课堂围绕字母组合“ea”“ee”展开，以“声音猎手”任务驱动学生自主探究，在“eat, tea, teacher, meat”等单词的反复诵读中感知音韵之美。方老师巧妙设计“李老师爱喝茶吃肉”等趣味句子，不仅强化了/i:/音的发音规律，更将语言学习与生活文化自然衔接，引导学生从“语音符号”中解码“文化密码”。

2.语境创设，语用共生

      课堂依托“职业梦想”主题，将语音训练融入真实语境。学生通过“See you at three under the tree”等生活化句子，在匹配、填空、问答中理解语义，体会“by the tea shop”“can’t wait to do”等表达的语用功能。语音不再是孤立的符号，而是表达情感、传递思想的载体。

3.迁移创新，素养落地

     课堂尾声的“职业梦想秀”将学习推向高潮——学生通过课前录制的个性化视频，自信展示“What I want to be”。他们不仅准确运用含有ea/ee发音的词汇，更结合“I like/love doing…”与“I’m good at…”等句型，生动阐述自身兴趣、能力与职业理想的关联。这一设计将语音训练、句法表达与生涯启蒙自然融合，在真实语用中践行了英语学科核心素养，推动语言能力与思维品质协同发展。

学生职业梦想秀展示
【视频1】

师生课中积极互动

课堂始终紧扣《义务教育英语课程标准（2022 年版）》倡导的 "语言学习与思维发展结合"" 实践活动与情境创设融合 "理念，通过" 音形义协同 ""符号与情境关联" 的教学设计，让语音教学从机械模仿走向意义建构，助力学生形成 "见词能读、听音能写" 的拼读能力，彰显 "以学生为中心" 的育人导向。

研讨深耕：
从“教音”到“育人”的思维跃迁

AI创编绘本视频

【视频2】

课后研讨中，两校教师以“语音教学的深度与温度”为主题，展开多维对话：

1.从“发音规则”到“语用功能”

       教师们一致认为，语音教学需超越“读准音”的浅层目标，走向“在语境中用对音”的深层目标。方老师通过“bee keeps flying around your feet”等句子，让学生在情境中理解语音的节奏、重音与情感，实现“音、形、义、用”的统一。

2.从“单词记忆”到“文化理解”

       语音是文化的载体。课堂中“tea shop”“green beans”等词不仅训练发音，更渗透饮食文化与生活礼仪，体现“立德树人”与“文化意识”的培养。张琴老师特别指出：“语音课要让学生听见的不仅是声音，更是声音背后的生活与态度。”

3.从“机械训练”到“思维参与”

       “声音猎手”“创意句子”等任务设计，激发学生观察、归纳、创造的高阶思维。教师不再是知识的单向传授者，而是学生探究的引导者、语境的构建者，真正实现“以学生为中心”的教学转型。

未来展望：
以音启思，以语化人

此次教研，是两校在新课标背景下对语音教学的一次深度叩问。我们深切认识到：语音教学不仅是“技能课”，更是“素养课”；不仅要“发准音”，更要“传好情”。未来，我校将在以下方向持续探索：

1.深化“主题式语音教学”，让语音在真实任务中生根；

2.构建“多模态语音资源库”，融合视听、动作、语境，提升学习效能；

3.强化“教学评一体化”，让学生在语音学习中看见成长，感受价值。