一、 晨光启智：消防礼赞里的文脉传承

华师附小的清晨，总能以独特的教育仪式唤醒一天的活力。当朝阳漫过教学楼顶，一场以“拆文解字说消防，引古寻诗获真知”为主题的升旗仪式，将安全守护与文化传承悄然融合，让我们看到德育的别样打开方式。

二、 课堂探微：综合学科里的人文温度

暂别仪式的热闹，我们走进华师附小的综合学科课堂。不同于对教学细节的逐一审视，我们更愿以旁观者的视角，感受课堂中流淌的人文气息 ——那是教师对学生个性的尊重，是学科知识与生活、文化的巧妙勾连。

三、 雅言润心：教育分享中的哲思共鸣

午后的时光，适合沉淀与交流。华师附小的教育分享环节，没有繁杂的理论堆砌，却以真实的故事与深刻的哲思，让我们在温润的氛围中汲取成长力量，更触摸到教育者应有的文化情怀。

甘爱民副校长的 “功不唐捐，玉汝于成” 专题讲座，更将这份文化意蕴推向深处。她以 “功不唐捐”（出自《法华经》“福不唐捐”）诠释教育的坚守 —— 每一份付出都不会白费；以 “玉汝于成”（出自张载《西铭》）寄语教师成长 —— 历经磨砺方能成就自我。没有华丽辞藻，却以古典哲思为骨，串联起数十年的教育感悟，让我们在聆听中明白：教育之路，既要脚踏实地，也要心怀诗意；既要专注当下，也要仰望星空。

四、 读书分享

书香浸润心灵，分享启迪智慧。三组学员代表依次上台，结合自身教育实践，畅谈读书感悟。从教育理论到人文关怀，每一段分享都是一次精神的盛宴。三位老师分别推荐了《做一个学生喜欢的老师》《读书是教师最好的修行》《运动改造大脑》，强调了教师持续学习和跨学科阅读的重要性。

随后，杨主任进行了精辟的总结与引领。她围绕“读书永葆教师魅力”这一主题，深情指出广泛的阅读是教师深厚底蕴与人格魅力的源泉。她特别强调，在“术科大集合”的专业背景下，通过跨界阅读能够有效补齐知识结构的短板，拓宽教育视野，从而成为一名更具综合素养、更受学生爱戴的教师。这番话语既是对跟岗教师们的殷切期待，也是一份真挚的共勉。

2025年11月6日，华师附小曹兰主任走进江夏区向阳学校，与二年级语文老师共同观摩了由邹慧娟老师执教的《寒号鸟》第一课时，并开展了深入而富有实效的听课评课交流活动。

课堂伊始，邹老师抓住课题中的关键字“号”，通过多音字对比教学，引导学生读准课题，顺势利用AI动画简单介绍了寒号鸟的相关知识。随后，课堂进入扎实的字词学习阶段，通过归类识词、同桌互读词语卡片等方式，帮助学生巩固理解难懂的词语。在精读课文环节，邹老师通过分角色朗读、师生对读等方式，引导学生体会喜鹊的勤劳与寒号鸟的懒惰，在鲜明的对比中，初步感受“美好的生活要靠辛勤劳动来创造”的道理。课堂互动氛围热烈，学生思维活跃，教学目标达成度高。

本次评课交流围绕优化教学设计、任务驱动教学实施及教师专业成长展开，曹主任重点提出了以下具体建议。

1.词语教学可进一步增强深度与内涵引导。本课词语教学环节完整，分类清晰，但可在“寒风呼啸”“北风狂吼”等难懂词语教学中，结合课文语境和感官体验（如声音、画面），帮助学生不仅读准字音，更深入感受词语的情感色彩与具体意象。

2.教学设计需转向任务群驱动模式。应依据新课标要求，采用任务驱动方式进行整体教学设计。每节课应明确核心任务，并围绕该任务设计若干教学活动。例如，以“体会喜鹊的勤劳”为任务，可通过“东寻西找”“一早”等关键词圈画并深入追问逐步喜鹊是如何忙着做窝，实现目标的层层落实。利用喜鹊“东寻西找”与寒号鸟“只知道玩”的行为对比，引导学生体会“勤劳”与“懒惰”的差异，使情感态度价值观目标自然生成。

3.问题设计与总结反馈需紧扣任务目标。教师提问前应提前预设，学生回答偏离时，应通过引导而非直接告知来纠偏，避免急于代答。如学生朗读缺乏情感，可能源于他们对关键词未真正体会，难以迁移至朗读表达中。

活动最后，曹主任指出经过一年多的结对帮扶，向阳学校的教师团队整体水平已有明显提升，她鼓励团队持续教研，以任务群理念引领单篇教学，在大单元背景下优化单课设计，推动教学整体升级

本周两场活动双向互动、各有侧重，有效搭建了华师附小与我校的校际交流与学习的桥梁，助力我校教师更新教育理念、提升教学能力，为后续教育教学工作的提质增效奠定坚实基础。