2025年10月21日，在这个秋意渐浓的时节里，银杏叶泛起浅黄，华师附小兼职副校长陶佳喜带着对语文教学和结对校的深情关切，走进江夏区红旗大道学校，与全体语文教师共赴一场“古诗里的画面密码”之约。 本次活动以张玉丹老师执教的二年级上册《古诗二首》为课例，聚焦低段古诗教学“如何引导想象画面”，感受大自然的壮丽。

01课堂展示：多维联动，诗意流淌

张玉丹老师的课堂如同一幅流动的山水长卷，在二(3)班的教室里徐徐铺展。她以二年级上册《古诗二首》为舟，带领孩子们开启“游壮美山河，做旅行日记”的语文探秘之旅。

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课堂紧扣单元任务，从复习《江南》《小池》等经典古诗温故启新。“跟着诗人游山玩水”的子任务中，张老师巧借AI点燃学生兴趣——“两位诗人分别去了哪里？”话音未落，教室已腾起一片积极回应：“鹳雀楼！庐山瀑布！”抢答声里藏着按捺不住的好奇。整节课以情境与生活为桥，让孩子们在“做旅行日记”的任务里，真正读懂了诗中的山河壮丽，也初悟了“站得高看得远”的人生智慧。

02评课研讨：细处深耕，各抒灼见

课堂教学结束后，各年级教师代表依次分享听课感悟，从细节处剖析教学亮点，思维的火花在交流中绽放。

陈小蕾点评张老师的范读声情并茂，精准牵引学生入情，将诗中山河意趣自然浸润孩子们的心田。

张晓璐老师着眼张老师的课堂以“课前-课中-课后”评价链形成闭环，体现教学评一体化的巧思。

鄢登文老师关注课堂朗读形式的丰富性，同时指出若借助AI工具辅助情境创设，能降低想象难度，让古诗意境更可触。

杨玲老师从低段教学特点出发，强调“兴趣为先”。张老师的古诗教学不是逐字逐句翻译，而是通过生活联结、简单勾勒激发孩子们的兴趣，符合低年段“重体验、轻灌输”的学习规律。

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03专家指导：高屋建瓴，锚定方向

接着，陶校长带领语文教研组的老师们对张老师的课堂进行了细致点评，肯定了课堂的亮点，并以本课为导向，深入探讨了低段小学语文古诗教学的注意事项。

1. 教师有特色，教学有巧思

• 注重单元整体设计

单元统整下的目标锚定，让单篇教学成为系列学习的基石，真正实现“教一篇、通一类”的深度。

• 学法迁移，学生为中心

从“鹳雀楼”到“庐山瀑布”的迁移路径，是“授之以渔”的生动实践，让方法在课堂生长为学生的语文能力。

• 体现古诗教学特点

‍“音、义、情、境、理”的有机统一，让古诗从文字走向生命，学生在多维体验中触摸文化的温度。

• 教学有感染力

教师的激情与诗意，是最生动的教学语言，让古诗课堂有了直抵人心的温度。

2. 思考：从“教”到“育”的进阶之路

针对古诗课堂优化，陶校长提出三点关键思考：

• 文化浸润，情境为桥：建议引入“中国旅行地图”，将古诗中的山河与祖国大地的壮美联结，让学生在“读诗”中“知国”，深化“以文化人”的育人内核。

• 朗读指导，情感为魂：肯定多形式朗读，同时还可通过教师顿挫的语音、简单的生活情景描述，帮助学生入境。

• 技术辅助，AI为翼：陶校长强调“AI仅是辅助”，可巧妙运用——如“AI对话作者”，让学生以“小诗人”身份与古人“对话”，趣味中深化对诗意的理解。

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04思考与展望：锚定初心，向新而行

教研是一场“向美而行”的修行。从《古诗二首》的诗意课堂到评课时的智慧碰撞，我们既触摸到“以生为本”的教育温度，更收获专业成长的丰厚养分。

如陶校长所言：“古诗教学，是让孩子在诗中看见山河，更在诗中看见自己。”这场双向滋养的教研，既是教师专业拔节的阶梯，更是学子诗意成长的星光。未来，红旗教师将带着研磨后的底气深耕课堂，引领红旗学子在红旗下扎根生长，向未来勇敢奔跑。

内容：骆 媛‍

图片：邬媛欣

‍初审：张婷婷 杨 玲

‍终审：陶佳喜 郭 子