“桥”见教学智慧共赴素养之约 ——西片学区东湖路教联体联合教研活动

武汉市江夏区南岸小学结对帮扶

工作简报

武汉市江夏区金口街南岸小学第十期二〇二五年十一月十二日

“桥”见教学智慧共赴素养之约

——西片学区东湖路教联体联合教研活动

2025年11月12日，南岸小学积极参与西片学区东湖路教联体在江夏区东湖路学校报告厅举办的同课异构教研活动，围绕六年级语文上册《桥》展开教学研讨。此次活动旨在深入探讨小学语文高段教学中环境及情节描写与人物形象塑造的教学策略，提升校际课堂质量，均衡毕业班教学水平。活动中，东湖路学校李秋诗老师与金口小学刘珂老师分别授课，各展教学风采，后续的评课与总结环节更是精彩纷呈。

一、课堂展示：共绘《桥》之画卷

李秋诗老师以“环境描写”与“人物冲突”双线并进，构建起立体化的《桥》之课堂。

在“环境描写”线中，李老师先引导学生速读课文，圈画雨、洪水、桥的相关语句，奠定文本感知基础。随后播放洪水视频，配合音乐开展配乐朗读，让学生直观感受洪水的凶猛，为理解人物行为埋下情感伏笔。

转入“人物冲突”线后，李老师聚焦7 - 23自然段，布置“找矛盾—析原因—颁奖项”任务链：学生自主定位老汉与小伙子的“瞪 vs 推”、村民“拥戴 vs 质疑”等矛盾点；小组讨论挖掘矛盾背后的心理动机；最终通过“为英雄颁奖”环节，升华对人物精神的理解。整节课融合视频、音乐、小组合作等多元形式，将环境与人物紧密勾连，使学生既领悟“桥”的象征意义，又深切体悟人性光辉。

刘珂老师的课堂同样精彩，她以“矛盾冲突”为教学突破口，引导学生层层深入文本内核。

课堂伊始，刘老师布置默读任务，要求学生自主标记文中的矛盾细节，如老汉对小伙子的“瞪”与“推”、村民态度的“拥戴”与“质疑”。随后组织小组合作，围绕矛盾点展开讨论，分析人物行为背后的复杂心理。

在深度探究中，学生逐渐理解：老汉的“推”是父爱与责任的交织，村民的“停”是恐惧与觉醒的碰撞。刘老师以“冲突”为镜，照见极端环境下人性的多面性。整节课学生从被动接受转向主动探究，通过矛盾分析实现文本的深度解读，课堂思维活跃，教学实效显著。

二、评课反思：互鉴共进促提升

授课结束后，两位授课老师进行了自我评课和反思。李秋诗老师分享了自己在设计双线教学时的思考，提到如何通过环境描写营造氛围，为人物形象塑造服务，同时也反思了在小组讨论环节时间把控上的不足。刘珂老师则讲述了以矛盾冲突为切入点的初衷，旨在引导学生深入思考人物内心，也提出了在引导学生表达观点时可以更加细致的改进方向。两位老师严谨的教学态度和不断进取的精神赢得了在场教师的阵阵掌声。

三、各校互评：高度赞扬引共鸣

随后，东湖路学校老师代表、金口小学老师代表以及金水闸小学教师代表分别对两位老师的课堂进行了点评。东湖路学校老师称赞李秋诗老师的课堂设计新颖，将环境与人物完美融合，让学生在情境中感受文本魅力；金口小学老师对刘珂老师引导学生自主探究矛盾冲突的教学方法给予高度评价，认为这极大地激发了学生的思维活力；金水闸小学教师则表示，两位老师的课堂都充分体现了以学生为主体的教学理念，值得大家学习借鉴。大家对两位老师的授课给予了高度赞扬，现场气氛热烈。

四、总结发言：专业引领明方向

最后，东湖路学校的特级教师王青枝老师和西片学区的吴辅导进行了评课和总结发言。王老师从专业角度对两节课进行了深入剖析，肯定了教学中的亮点，如李秋诗老师对教学资源的巧妙运用，刘珂老师对学生思维能力的培养，同时也提出了宝贵的建议，为两位老师今后的教学指明了方向。吴辅导则从教研活动的意义和价值出发，强调了校际教研合作的重要性，鼓励各校教师加强交流与合作，共同提升教学水平，为毕业班的教学工作注入新的活力。