11月11日，虽已初冬，但教育协作的暖流正跨越时空，在城乡两校间激荡起思想的涟漪。为深化校际交流，促进优质教育资源共享，光谷二小与关山小学线上集体备课结对活动如约进行。 

一、共研“语”径，同赏“文”芳——记二年级语文线上集体备课

11月11日上午，光谷二小的李华维老师带领关山小学的陈艳等4个关山小学的徒弟，围绕新课标学习与二年级语文上册第六单元《八角楼上》展开了集体备课。备课过程聚焦红色文化传承与低年级语文教学实效，内容干货扎实、指导性强。

备课前，关山小学的徒弟们结合课文红色主题特点达成三点共识：一是语言表达训练上，要结合低年级学生认知，通过关键词品读、句式仿写等方式，教给学生规范表达的方法，同时增加课堂发言、小组分享的机会，提升语言运用能力；二是思想与文化渗透上，《八角楼上》承载革命传统教育价值，可借助史料图片、简短故事等形式，渗透红色文化与家国情怀，让学生在语文学习中感受革命先辈的精神；三是“四基四能”落实中，要链接学生的生活经验与已有知识，比如结合“夜晚学习”“灯光”等熟悉场景，帮助学生理解课文中革命先辈艰苦奋斗的品质，降低理解难度。

针对《八角楼上》第一课时“识字写字+故事感知+革命启蒙”的核心任务，李华维老师结合主备人陈艳老师的初备教案，提出三大优化建议：一是细化前置学习单，围绕“红色背景铺垫”与“生字预习”设计内容，包括“看图认红色地名（井冈山、茅坪村）”“用拼音读准‘楼、临、代’等生字”“听家人讲1分钟简短红色小故事”，为课堂学习打牢基础；二是优化课堂情境与活动设计，将“红领巾讲解员”情境贯穿全程，调整初读环节为 “带着‘找讲解要素’任务读课文”，引导学生自主圈画 “时间（井冈山艰苦斗争年代、夜幕降临）、人物（毛主席）、地点（八角楼）、事件（写文章）”，再通过 “地名认读 PK”“生字字理动画”“讲解员试讲” 等互动，兼顾识字与理解；三是完善板书与资源搭配，建议板书采用“左侧生字区（带拼音、书写要点，如‘楼：左窄右宽，木字旁横笔与米字横持平’）+右侧故事要素区（图文结合，贴八角楼简笔画，标注四要素关键词）”，同时搭配“井冈山地图课件”“八角楼名称由来短视频”，让课堂重点更清晰、历史背景更易懂。

此次联合备课，有效解决了《八角楼上》教学中“红色主题如何贴合低年级学生认知”“识字与思想教育如何兼顾”等实际问题，也让老师们对新课标下红色课文的教学思路，以及低年级语文“工具性与人文性统一”的落实方式有了更清晰的认识。

二、“数”以启智，“学”而共进——记三年级的数学集体备课

本次数学集体备课聚焦关山小学三年级魏秉姝老师执教的《认识数字编码》一课。光谷二小的张娟老师对此次集体备课进行了有效地指导。

     活动伊始，魏秉姝老师围绕教学目标、教学流程进行说课，魏老师认为如何让学生深刻理解其“代表信息”而非“表示数量”的核心价值，并激发探究兴趣，是教学设计的难点，传统讲授课容易枯燥。通过播放一段富有吸引力的AI视频进行导入。视频以“小天穿梭小镇”的见闻为线索，生动展示门牌号实现精准投递、手机号联系客户、邮政编码快速定位信件等生活场景，让学生直观感受数字编码让社会生活井然有序的巨大作用。视频结尾以“数字不仅能计算，还能讲故事、守护身份、传递思念”的诗意语言，自然引出本课课题——《认识数字编码》，激发学生的探究兴趣。

光谷二小的张娟老师高度肯定这一做法并表示使用该视频作为开场，营造一个充满探索欲的学习氛围，实现高效导入，导入部分可以呈现丰富地生活中的数字编码。在教学过程具体实施中如何引导学生有效开展小组合作探究，以及如何对学生的分析过程进行精准点拨和评价，确保学生在解决问题的过程中真正理解编码规则，提升核心素养尤为关键。张娟老师补充： 在解密身份证号码的环节务必强调这是虚拟案例，并借此机会对学生进行个人信息安全的普法教育，告诫他们保护好自己的身份证号码，不能随意泄露和使用他人的信息。 认识邮政编码环节可以借助秒懂百科等资料协助，重点讲解邮政编码的作用是实现机器自动分拣，通过对比人工分拣，让学生深刻感受编码技术对提升效率、改变生活的巨大力量。教学案例可以选择和学生息息相关的邮政编码，例如郑店街道关山小学的邮政编码。在教学过程中将身份证、邮政编码的本质相同之处进行梳理，感知数字编码的规范性和唯一性。

三、“E”线相连，“英”才共育——记三年级的英语集体备课

今天英语教研活动的内容是三年级英语第四单元story time线上集体备课，11月11日上午，光谷二小的项丹老师和关山小学的吕秀两位英语老师参加了此次活动。两位老师对本节课的内容进行了深入地探讨，最后对教学流程做出了如下梳理：

  Story time 部分首先可以用有关school things的歌曲导入，复习文具单词。然后出示Nana 背着书包的图片，问Who is she？ What’s this？It’s a schoolbag. What colour is it?  激发学生的好奇心，并巩固文具单词。思考 Where is Nana? 学习home这个单词。

接下来分段学习故事，进行精读。阅读图1到图4，可以分角色朗读，男生问What’s this?  女生回答 It’s a pencil. 听故事图5到图7，思考Where’s Nana ‘s pencil case?学习图8到图10，思考Where does Ming ming draw? 学习on the wall ,on the paper.精读完之后思考Is he right?

了解了整个故事情节以后，展示完整的小故事的视频，进行跟读，然后小组交流，分角色朗读小故事，交流结束后请几个小组进行展示。然后检查复述，根据黑板上的板书进行复述，接下来完成课后part 5的活动，巩固句型What’s this?  It’s a pencil.最后渗透育人价值，让学生思考What do you think of Nana? 迁移创新环节可以利用英语课堂作业上的活动，让学生辨别表达No pictures on the wall. Let’s draw .......。

通过和项老师的探讨，吕秀老师表示收获颇多。这节课不仅深入剖析了本节课的教学流程，故事教学的关键点及教学方法，也让授课老师明白育人环节的重要性。

本次线上集体备课活动在思维的碰撞与智慧的交融中圆满落下帷幕。它不仅是两校教师一次卓有成效的教学研讨，更是一次深刻的情感融合与理念共享。我们欣喜地看到，一根网线成功串联起了城乡的教育资源，让优质的理念在共享中流动，让教学的火花在切磋中迸发。让我们共同期待，两校携手，在探索教育均衡发展的道路上，续写更多精彩的篇章！