细雨生寒未有霜，庭前木叶半青黄。时节有序，桂香沁人，正是万物收藏，蓄势待发的时节。2025年11月14日上午，湖北省贺敬名师工作室专题研讨暨区域教联体研讨活动在武汉市青山区钢花小学举行。

 本次活动由湖北省贺敬名师工作室举办，武汉市青山区钢花小学承办，活动以“小学语文非连续性文本教学研讨”为核心问题，以“线上展示+线下实景”的方式，为多地教师献上了一场语文的盛宴。

活动现场，湖北省贺敬名师工作室成员，工作室各基地校语文教师代表；江岸区贺敬头雁工作室、孙琳领雁工作室、丁巍玮领雁工作室成员代表；还有来自湖北省咸宁市实验小学、青山区钢花小学教联体成员单位、钢花小学城乡结对教联体成员单位、武汉市育才小学教联体成员单位、武汉市育才小学城乡结对教联体等多家单位的相关领导和语文教师代表参加了教学研讨活动，青山区教育局基础教育科科长陈进、副科长徐飞；湖北省特级教师、正高级教师，青山区教育局教科院院长蔡淑卉莅临现场参加活动。另外，还有钢花小学结对学校新疆博乐市第九小学、湖北省恩施市宣恩县万寨乡中心小学等地的老师云端相聚，共同沉浸在教学研讨的热烈氛围中。

一、致辞蕴深意 寄语启新程

整个活动在钢花小学林诗蕊老师的主持下拉开帷幕。

钢花小学校长黄修杰发表了热情洋溢的致辞，他对各级领导、专家和同仁莅临学校指导表示热烈欢迎和衷心感谢，表示钢花小学和教联体单位一定会以此次研讨为契机，强化教学研讨，提升师德师能，努力实现学校快速发展和整体提升。

青山区教育局教科院院长蔡淑卉致辞指出在这样一个包容互鉴的场域中，做一个纯粹的语文人，沉浸课堂之中，是很幸福的。并衷心希望此次活动能够帮助各地教师明晰小学语文非连续文本教学方向，明鉴语文课堂提升之路。

二、金字塔现奇迹 故宫院藏乾坤

武汉市育才小学高婷老师聚焦非连续性文本与抒情性散文的互读互鉴，执教《金字塔》一课。在教授《不可思议的金字塔》一课时，她以生动的情境导入激发学生兴趣，紧扣“不可思议”一词，带领学生深度解密金字塔的“形状之谜”“数字之谜”“建造之谜”“文明之谜”。在教学《金字塔夕照》这篇抒情性散文时，高老师紧扣“金”字复现，通过朗读体会、画面想象等的方式，引导学生感受“金黄的色调——雄浑的意境——历史的幽思”三层审美体验。课堂上，高老师巧妙引导，学生自信表达，展现了鲜活、自由的探究氛围。这节课兼具知识的广度、思维的深度与文化的厚度，彰显了不同文体的独特魅力。

随后，东湖高新光谷溪园小学的唐国芬老师带来《故宫博物院》一课。课堂上，唐老师引导学生借助学习单自主学习、小组合作、交流展示，完成“我是故宫线路设计师”“我是故宫讲解员”“我是故宫小问号”三个任务，让学生在真实的情境中迁移运用已有的阅读方法策略进行有目的地阅读实践，实现“学语文，用语文”的教学目标。在师生互动、智慧共生之中，一次穿越时空的文化探索悄然成行，一幅红墙黄瓦的古韵图画铺陈开来。这节示范课，为老师们提供了项目式学习的较好范例。

• 畅言抒真知 灼见启深思

“观课如鉴玉，辩课如砺石，融课即生辉。”在随后的评课议课环节，现场气氛热闹非凡。

武汉市小学语文学科带头人、钢花小学党总支刘潇书记针对《金字塔》一课进行课例点评，她高度赞誉高老师能于信息洪流中淬炼稚嫩的思维，在课堂中无声渗透“高阶思维训练”，让学生通过跳读锁定目标、对比分析体会文体特征、归纳梳理串联逻辑线索，逐步掌握处理复杂信息的工具，真正培养起面向未来的信息素养。与此同时，语文课堂始终扎根语文之美，夯实语文要素。聚焦关键词句，在咬文嚼字间，让学生感受文字的静谧与动态，为画面注入生机与活力，激发无尽的遐思。在入情入境的感悟中，让文学审美与理性思考双线并行，共同构筑起学生立体多元的能力金字塔图谱。

育才小学孙琳老师评价《故宫博物院》一课，她认可了工作室敢于“啃硬骨头，做真研究”的匠人精神。指出了本课的三个亮点：第一，立足单元整组，勾连任务情境。唐老师由单元导语中提及的“串门”为撬点，搭建了“情景连贯——方法衔接——目标递进”这一清晰的逻辑链条，体现了单元整体形散神聚的特质；第二，紧扣阅读定位，展现方法与结构。唐老师放讲结合，游刃有余。从学生已有认知出发引导学生进行方法迁移、自主实践，并通过形式多样的评价手段进行评价提升，让学生在学用同一上臻于化境；第三，捕捉关键信息 提供框架支撑。唐老师为学生搭建了坚实的认知框架，促进学生思维跃升。

“水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发成光。”随后，与会教师各抒己见，进行了深入而务实的探讨。

丁巍玮工作室教师代表对如此精彩的课例呈现表示了由衷的感谢，她认为两位授课教师就如同考古学家，通过描述、推理、发现，拂去了历史厚重的尘埃，让恢弘的金字塔和华美的故宫博物院闯进了语文课堂。

武汉育才小学教师代表评价《金字塔》一课“双线并轨，各美其美”，既呈现出了数据的坚实骨骼，也让大家窥见了诗意的丰厚肌肉。在《故宫博物院》一课中，教师素养深厚，富有教育激情，善于发现学生智慧的火花并顺势引导。

孙琳领雁工作室成员代表指出《金字塔》一课中，教师以“译名由来——特点提炼——创意表达”为线索，用问题驱动深度探究。高老师用童言童语将晦涩抽象的数字化作帮助学生阅读文本的绳索，轻轻一拉，文脉就舒展开来。

钢花小学教师代表评价《故宫博物院》一课道“这堂课思路清晰，环节流畅，我收获颇丰。”她称赞唐老师既立足于框架，条分缕析地带领学生对知识进行了由上至下地概括、由下至上的聚合。又能跳出框架，让人文性与工具性交相辉映，彰显文化自信和文学素养。

四、点亮研思灯塔，指引成长之路

湖北省特级教师、正高级教师贺敬对活动进行了小结，并以“小学语文非连续性文本教学”为主题，紧紧围绕着“非连续性文本是什么？为什么要做这个专题？我们可以怎么做？”这三个问题，为大家做了微讲座报告。

贺老师明确指出“非连续性文本”的概念定义和其“短、简、快”的特征，以两篇课文为切入口进行简析，并结合教材进行梳理，揭示了教材编写“螺旋式层级递进”的逻辑结构。她从“向上看——践行与回应《新课标》，向前看——衔接初中语文学习，向远看——语文课程育人本质”三个角度，强调了在新课程改革背景下，对非连续性文本进行教学研究的必要性和重要价值。还从“情境实施策略、阅读运用策略、思维培养策略、课外拓展与创新实践策略”四个方面给出了诸多行之有效的教学建议。

秋之美，在于积蓄与勃发；教之美，在于钻研与提质；研之美，在于融合与碰撞。本次名师工作室教研活动，正是湖北省语文教育界的一次“思维共振”———教师的教学实践，在专家引领、同侪互鉴中悄然舒展根脉；教学素养，于案例剖析、共同讨论间拔节生长。