为了切实发挥优秀名师的示范引领和辐射指导作用，进一步实现优质资源共享，更好助力我校青年教师的成长，提升教师们的教育教学技能，11月18日，光谷二小老师们再次深入关山小学课堂，开展五年级年级语文、三年级英语和三年级数学随堂听课。

（一）语文课堂展示与评课交流

本次语文公开课由五年级付老师执教《山居秋暝》第一课时，课堂围绕“古诗意境感悟”与“小组合作探究”展开，引导学生通过诵读、想象、讨论等方式，感受王维诗歌“诗中有画”的审美特色，体会诗人寄情山水的隐逸情怀。

课堂伊始，付老师以山水画面与古琴乐营造意境，引导学生从诗题入手，理解“山居”“秋暝”的时空意蕴。在初读环节，学生通过划分节奏、多种形式朗读，初步感知韵律之美。随后，教师聚焦“明月松间照，清泉石上流”等经典诗句，引导学生联想画面、小组合作绘制“诗中景”，并体会“以动衬静”的写法之妙。在理解“王孙自可留”时，学生结合诗人背景开展讨论，逐步深入诗人向往归隐的情感世界。

课后评课中，付老师反思本节课在意境营造与小组互动方面效果较好，但对“浣女”“渔舟”等动态描写的引导仍可更细腻，部分学生对“隐逸情怀”的理解较浅，需搭建更贴近生活的认知阶梯。参与听课的教师普遍认为课堂节奏流畅、情境感强，但也指出小组讨论中角色分工不够明确，未能充分发挥“学科能力梯队”的带动作用；此外，教师评价语可更丰富，以激发学生更深层的表达。

李老师在总结中建议：在古诗教学中应进一步强化“读—想象—感悟”的循环路径，对“动静结合”手法可通过对比朗读深化理解；小组活动应明确角色，由能力强的学生牵头组织发言，确保全员参与；课前应撰写更细致的逐字稿，预设学生可能提出的问题，提升课堂应对的精准度。本次公开课为古诗教学中的“智学共生”实践提供了有价值的研讨范例。

（二）数学课堂展示与评课交流

11月18日上午聚焦《认识数字编码》一课。关山小学三年级魏老师通过精妙的情境设计与生活化的教学素材，以“数字编码”为核心，将抽象的数学知识与学生的日常生活紧密相连，充分激发了学生的学习兴趣和探究欲望。探究环节中，教师不是直接讲解，而是提供学习单，引导学生通过观察、比较、小组讨论等方式，自主发现身份证号码中地址码、出生日期码、顺序码和校验码的规律。这个过程很好地培养了学生的观察能力和合作探究能力。

林霜老师提到教学视频在导出时遇到技术问题，但魏老师充分发挥教学机智，即使跟读视频字幕保证了课堂的正常进行。吴莹老师补充在活动环节可以让学生说一说活动的要求，明确活动目标开展小组探究，在重点地方做记号。詹瑜老师提到本节课的一个突出亮点在于教师对学生课堂常规的精细管理。通过亲切的提醒和自身端正的示范，教师有效地帮助学生维持了良好的听课坐姿。这不仅营造了井然有序的课堂氛围，更间接地提升了学生的专注力，保障了知识传授与接收的效率，体现了扎实的课堂管理功力。光谷二小张娟老师提出可以对教学环节进行微调。例如，身份证号码的探究可以聚焦于最关键的部分（如出生日期码和顺序码），将一些拓展性知识（如校验码）作为课后探究题。将节省下来的时间充分留给“创作与展示”环节，让学生充分阐述设计理念，通过生生互评、师生互评，实现思维的碰撞与升华。若能在探究的深度、易错点的突破、时间的精准分配以及核心概念的辨析上稍作优化，本节课将更加精彩和高效。板书质量需要提高，充分抓住学生的生成资源，将课堂生成资源及时板书在黑板上。在导入环节一定要以生为本，让学生去说，当学生分享生活中的数字编码说到二维码时要引导纠正二维码是一种图像，强调分享“数字”编码。在教学过程中“谁谁谁的眼睛看黑板”、“坐姿——端正”等鼓励性的提示语，在潜移默化中培养了学生的规范意识。这种于细微处见真章的教育行为，让严谨的常规要求充满了教育的温度，展现了教师对学生行为习惯养成的持久耐心。

（三）英语课堂展示与评课交流

今天英语教研活动的内容是三年级英语 Unit4 part4&5 教研课，光谷二小的项丹老师和关山小学的吕秀，胡校长三位英语老师参加了此次活动。首先项丹老师肯定了吕秀老师这堂课做的好的地方，例如导入环节的歌曲非常实用，引出school things这个话题，并且呈现了What’s this这个句型。 同时老师在授课的时候做到了创设真实的语境帮助学生学习理解单词和句子。

接着我们针对本节课可以改进的地方进行讨论，如导入环节look and guess部分提问的句子要简短一点!故事分段讲解，图1到图4为第一部分，让学生带着What’s in Nana’s schoolbag?这个问题观看动画，然后回答问题，接着分角色朗读句子，男生问What’s this? 女生回答It’s ……

然后学习故事的第二部分，讲解Where’s Nana’s schoolbag? Where is Mingming ?故事的第三部分重点学习Where does Mingming draw？区分on the wall, on the paper.并对人物的行为进行评价，mingming这样做对吗？Nana是怎样做的？

最后是故事完整的跟读，跟读完成后进行小组练习，选一个任务进行角色扮演，要求3-4个小组表演。并请其他学生进行评价。迁移创新部分，让学生思考Nana是一个什么样的人？你们平时都有帮爸爸妈妈做什么家务。由课本回归到自己的实际生活中。

经过详细的讨论，我对本节课有了更深入的认识。

最后，在授课教师与听课教师的积极互动中，本次帮扶活动圆满落下帷幕。此次指导解读不仅使我校教师对教材内容有了更深刻的理解，也为今后立足新课标、共研新教材、推进新教学提供了清晰的方向引领。教无止境，研途绵长。今后，我校将持续以此次活动为契机，与结对学校携手共进，不断拓展深层次、多元化的交流学习，推动教育协作向更深度融合，实现共同进步与发展。