一、回顾导入，学习课题

1.回顾导入

同学们，在我们五下第二单元“中国古典名著之旅”中，大家一起领略了小说《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》的魅力。小说，大多是虚构的，却又有生活的影子。在第四单元的学习中，我们走进“小说单元”，一起学习如何阅读小说。

2.学习单元导读，明确学习目标

师：我们先来看看单元导语对我们学习小说提出了哪些要求。

指名学生朗读。

提问：从语文要素中你知道阅读小说要关注哪些方面呢？

师：小说里处处都有令人动容的“平凡”力量，今天，让我们一起走进小说世界，去凝望老汉的抉择，感受“老汉”的魅力。

3.一起来齐读课题

二、检查字词，整体感知

1.初读课文，检查字词

①请大家把书翻到p54，自由读课文，注意读准字音，读通句子，想想课文讲了个什么故事？

②检查字词

A出示第一排词语（哪位同学愿意当一当小老师带读，其他同学跟读）

师：势不可当的“当”是“阻挡”的意思，和这个词意思相同的词是“势不可挡”

B继续出示第二排

C出示第三排词语。

师：你们发现了吗？每一排词语描写的对象都不相同。看看这第一组都是写什么的？预设：生：洪水。

（师：这三个词从三个方面在写洪水。你看出来了吗？

预设生：咆哮是从声音写水大；势不可当是从气势上写水来得猛；狞笑是从样子的角度写水的给人们带来了生命威胁。

师：第二排三个词都是写什么的？

预设生：写村民们在洪水来时表现的。

师：洪水突如其来，带来死的威胁。大家慌乱不已。你拥我挤和乱哄哄是用词语表现这种慌乱的场景。

师：最后一排词语都是写——  预设生：老支书的。

师：拥戴的意思是？拥护，爱戴   文中受到人们拥戴的是？老支书

你认为在学校里，在班级中，有没有我们大家都拥戴的人？

师：这篇小说成功塑造了一位党支部书记的形象。大家对党支部书记了解吗？我们一起来了解一下

师：党支部书记是党的最基层组织的领头人。他带领党员们为群众办实事做好事，全心全意为村民服务。

2.整体感知

师：这篇小说围绕老支书写了一个什么故事呢？

预设：在山洪爆发的黎明，老支书指挥村民们排队过桥，最后他和自己儿子被洪水吞没。五天后他的老伴和村民们祭奠了他们。

师：概括得很好。可以用抓小说三要素的方法概括这篇小说的内容

三、活动一：故事中理情节图

1.师：环境是小说的血肉，它贯穿在整篇小说当中。小说虽然不长，但是却用了很多笔墨描写故事发生的环境。请大家默读课文，把文中描写环境的语句勾画下来。

2.全班交流，整理语句

3.师∶我把你们找到的句子都整理在一起了。那么这些句子又让你仿佛看到了怎么的画面，请结合具体语句来说说自己的感受。

①黎明的时候雨突然大了。像泼。像倒。（感受到水势之大，这场雨像从天上倒下来一样，一定要读出短促的急促的感觉。）

②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。（抓住了修辞手法，感受到了洪水的汹涌），谁来读一读，读出洪水的势不可当。

③近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。（轻歌曼舞常常给人以美的享受，而洪水的舞蹈却是让人恐惧的幽灵之舞。）

④死亡在洪水的狞笑声中逼近。

⑤水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。

⑥一片白茫茫的世界。

3.组织朗读，感受环境险恶

师∶洪水所到之处无一幸免，死亡也正在一步步向人们逼近。让我们一起来观看一段视频。

多么恐怖的画面啊，让我们带着这种感觉自由读一读这些句子。

4.作者用了大量的笔墨来写山洪，洪水是一成不变的吗？你有什么发现吗？
预设：首先，洪水是从小到大越来越高，情况越来越危急。最后洪水就下去了。
能不能把洪水变化的过程用小标题来总结一下：
山洪来临——洪水猛涨——水冲桥塌——洪水退去

5.过渡：随着环境的变化，事情也在发生着变化。请同学们快速浏览课文，也试着用小标题概括故事中的主要事件。

• 同学们，情节就像是小说的骨架，撑起了整个故事的结构，它们环环相扣，密不可分。那竖向上看，又有什么发现？
  它都是一个环境配一个情节。
  师：嗯，你能把它们之间的关联说清楚吗？
  生：山洪爆发，村民们拥向木桥，山洪暴涨，老汉指挥大家过桥。水冲桥塌，父子两双遇难。山洪褪去，老太太祭奠父子。
  师：你发现了，环境的变化。
  生：推动着情节的发展。
  7.那我们就通过朗读，一起合作来完整的回顾桥的故事情节。师生配合读
  师：刚刚读的时候你的心情怎么样？你说。
  生：我从恐惧到后面的沉痛。
  师：是呀，读小说就是这样让人心潮起伏。当老师读到这句话，只有北面有座窄窄的木桥时，不禁内心一紧，谁跟老师有一样的感受？
  生：也感到内心一紧，这个只有北面有座窄窄的木桥。第一，这个人特别多。第二，桥窄。第三，这个窄桥它还只有一座，这个 100 个人能跑过去吗？
  师：再加上。
  生：洪水。我觉得现在都是用那些水钢钉、水泥做桥，非常结实，而不像以前的木桥， 100 多号人口十分容易塌，再加上没有钉子的加固，又有洪水的撞击，很容易塌陷，非常危险。
  师：是呀，水是那么的猛，木桥又是那么的脆弱，它能撑得住吗？真是让人担心。

同学们，这就构成了小说当中的冲突。冲突就是故事里各种各样的难题，矛盾，和斗争，人与人之间，自我的冲突，人与自然之间都可以发生冲突。这篇小说虽然很短，却冲突不断。

四、活动二：情节中寻冲突点

师：请同学们再来找一找，文中还有哪些冲突，同桌之间可以交流讨论一下。
预设：生1：我找到的是老汉，首先把小伙子给揪了出来，但是最后他却把小伙子给推上了木桥。
师：在推上木桥的时候，小伙子想让老汉先走。可是老汉。但是老汉直接把他推上了木桥。
师：他们彼此之间的退让产生了冲突。还有吗？

生2：就是那个老汉沙哑的喊话，桥窄排成一队，不要急，党员排在后边，他在说完党员排在后边之后，有人喊了一声，党员也是人，他们俩这个想法就产生了这个冲突。
师：是呀，是老支书的命令和部分党员的想法产生了冲突。谁再来说？

生3：老汉的命令不仅跟党员的想法产生了冲突，还跟小伙子这个行为也产生了冲突。小伙子他冲着他到这个队伍前面去，也就是说他上桥了，所以老汉后来才把他揪出来。
师：是的，同学们，正是这一波又一波的冲突，才使得小说跌宕起伏，扣人心弦。你们发现了吗？在所有冲突的中心，始终站着一个人。谁？
生：老汉。

五、活动三：冲突中品人物像

1.过渡：人物是小说的灵魂。面对冲突，老汉不断做出抉择。下面我们就一起来学习老支书组织大家过桥的情节感受老支书这个人物形象。请大家阅读7-16自然段，你的眼前出现了一位怎样的老支书？

2.全班交流，聚焦到关键词句。

①木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

点拨：“站”——第一个到桥边，却站在这里。

体会预设：他要为村民引路；站在木桥前才能快速组织村民过桥，防止村民拥挤挤垮桥，不能及时过桥。你抓住了关键词体会

②老汉清瘦的脸上淌着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们，他像一座山。

抓住外貌描写，清瘦、淌着雨水（很普通瘦小的一名老汉，面对暴雨和洪水却冷静地站在那里，任由雨水淌过，和慌乱的人群形成对比。）

指导：“盯”“像一座山”

预设体会：两个地方都是在用实际行动给村民信心，让大家冷静下来，用无声的行动告诉村民，“我”在这里，困难再大我们也能克服，不要慌！

当老汉盯着村民时，村民们又是什么表现？（停住脚，望着老汉）

预设指导：为什么说这位清瘦的老汉像一座山？

请带着你的领悟，读出老汉的沉稳可靠。

当死亡逼近时，面对乱哄哄的人群，我们看到的是——（齐读）

③老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

（对啊，情况多么紧急啊，你能简短有力的发布这道命令吗？你把这句命令读给大家听听）

点拨：在形式如此危急的情况下，老汉能迅速地做出反应，指导村民过桥，嗓子都沙哑了，就是为了让大家都听到，他心里真是时刻记挂着群众啊！让我们真正看到一名沉着冷静、一心为民的党支部书记。

④老汉冷冷的说，可以退党到我这报名。

是呀，面对党员的质疑，老汉仍然能沉着冷静的给出解决方法——可以退党，到我这儿报名。顺利平息了部分党员的不满。

请生读一读

⑤老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。

动作描写 语言描写  为什么老汉要揪出来？

当我们读到小说的结尾时，我们才发现，这个小伙子竟然是老汉的儿子。那大家想想，如果老支书早就知道，这一揪下去，自己的儿子一定会被洪水吞没，他还会这么做吗？

预设一∶会。因为老汉是村支书，他需要铁面无私

预设二：不会，因为老汉是一名父亲，他自己可以牺牲，但是儿子不可以。

生：我不确定，一边是村民，一边是儿子，太难选了。

师：这一揪，儿子就可能面临死亡，作为父亲，他的手真的能伸得出去吗？

只要他稍微睁一只眼闭一只眼，装作没看见，儿子就能活下去，谁也不会发现这个小“例外”。大家说，咱们要不要劝他放儿子一码？同意放一码的举手？（部分学生举手）那不同意的同学，能说说理由吗？

生：不行！如果放了儿子，就会有另一个村民留在最后，可能牺牲的就是别人了。

生：他是村支书，不能搞特殊，不然大家就不相信他了。

师：太关键了！大家别忘了他的身份——他不仅仅是一位疼爱儿子的父亲，还是一名党员，更是全心全意为人民服务的村支书，是全村人都拥戴的带头人！

请同学们用坚定的语言回答我，算知道这一揪会让儿子丧命，他到底会不会揪？

生（齐声）：会！

师：对！这一揪，揪出的是铁面无私的责任，揪出的是舍小家为大家的伟大。这一揪，也让我们看到了一位共产党员、一位村支书最动人的担当。

• 现在同学们清楚了吗？这位老支书之所以受村民们拥戴，是因为——

   大公无私 一心为民 忠于职守

• 小结

师：虽然《桥》是一篇小说，老村支书是一位虚构的人物，但他在洪水中撑起“生命之桥”、扛起党员担当的模样，在现实中每一位党支部书记身上都能找到影子。

去年冬天，大雪加冻雨让学校变成了“冰封之地”，尤其是楼梯那些机械无法清理的角落，是校党支部书记带领党员一铲一铲凿冰除雪，为我们铺出安全路——他们在寒冬里站成了守护我们的“桥”。

在武汉，我们熟知的全国道德模范吴天祥，曾经就是基层党支部书记。他走街串巷帮居民解决难题，把群众的小事当成自己的大事，用日复一日的奔波，诠释着“党员就要为人民办事”的初心。

而在河南兰考，县委书记焦裕禄面对漫天黄沙、盐碱遍地的绝境，带领群众种泡桐、治风沙，用生命为贫困县铺就脱贫之路。他身患重病仍坚守岗位，就像老支书一样，用肩膀扛起了群众的希望。

这些党支部书记们，和老村支书一样，没有惊天动地的誓言，却用实干、坚守和担当，在群众需要的地方架起“连心桥”，生动诠释了全心全意为人民服务的党员本色。

七、总结全文，布置作业

1.总结：今天，我们读了一篇小说。一起在洪水滔天的灾难现场，经历了一波三折的情节，用心感受到了一位一心为民的党支部书记的光辉形象。下节课我们一起来分析老汉的爱子心切。

2.作业：选择一处，书写老支书一“揪”一“推”时内心的独白。感受老汉作为党员和父亲的艰难抉择。