光谷二小与郑店小学结对工作活动简报

（第38期）

帮扶传经凝智慧 教研结对启新程

“帮扶搭桥通学路，教研聚力破难题”，为深化校际教学协作，聚焦学科核心素养落地，2025年12月18日，光谷二小与郑店小学再次开展结对教学研讨活动。光谷二小语文骨干教师胡黄涛、数学骨干教师李毛老师一行赴郑店小学，通过听课评课、专题研讨的形式，为语文、数学学科教学精准把脉，助力教师专业提升，推动两校教学质量协同发展。

语文课是由四（4）班吴玉老师执教的《为中华之崛起而读书》。吴老师以概括文章主要内容导入，引出课题《为中华之崛起而读书》。通过分析中国人在租界的行动，帮助学生理解“中化不振”的含义。接着通过感受周恩来的语句，让学生体会“振兴中华之志”。最后学以致用，“立少年之志”，通过“我的志向是......,因为......，所以我希望......”引导学生写出自己的志向，课程结构完整，层层递进。

课后，光谷二小的胡老师和郑店小学的语文老师们围绕《为中华之崛起而读书》的教学，探讨了内容安排、小练笔、节奏情境、朗读等教学问题及概括主要内容的方法。

胡老师提出了以下几点建议：第一，在教学内容安排上要注意教学目标的达成。第一课时落实语文要素，第二课时落实人文内容，课时划分合理，但吴老师的第一课时未突出语文要素“概括主要内容”的落实。

第二，可以将小练笔前置，引导学生真实表达读书目的，了解学生价值观，为课堂创设氛围，引导学生理解周恩来的远大志向。

第三，老师上课节奏不应太快，应多给学生时间表达。对于时代久远的文章，可通过创设情境，如提问学生志向、引导学生质疑等方式，增强学生代入感。

第四，课堂齐读较多，部分朗读指导不当，如周恩来内心思考处不应大声读；“为中华之崛起而读书”应反复引读，增强气氛。

此外，胡老师还对单元要素进行了分析，为各位老师讲解了概括文章主要内容的方法及概括与复述的区别。

我们在交流中收获，在研讨中成长，带着满满的感悟与思考，我们将踏上新的征程。

数学课是由陈书琴老师执教六年级《扇形统计图》。陈教师以教材情境为基础，创新融入“1万元经费分配”生活化情境，通过认知冲突引导学生理解百分比计算的必要性，进而自然引出扇形统计图。课堂环节层层递进，先引导学生认识扇形统计图的构成与各部分意义，再通过练习强化数据解读与计算能力，最后对比条形统计图、折线统计图的异同，帮助学生构建统计知识体系。教学中注重引导学生观察分析，强调“先读信息、再做习题”的学习方法，贴合高年级学生认知特点。

课后，光谷二小的李老师和郑店小学高段的数学老师们展开研讨。

大家肯定了陈老师课程的优点。陈老师的情境设计贴合实际，以经费分配问题激发学生探究欲，顺利衔接百分比计算与扇形统计图的关联，让数学知识服务于实际问题解决。陈老师注重知识横向关联，通过三种统计图的对比教学，帮助学生明确扇形统计图“体现部分与总量关系”的核心优势，构建系统的知识网络。课堂引导精准有效，针对学生提问思维不发散的问题，及时点拨方向，引导学生关注数据背后的比例关系与实际意义。

随后，各老师也对本节课提出了建议：第一，要强化新旧知识衔接，开课时可简要复习条形、折线统计图的特点与适用场景，通过“条形统计图的百分比如何更直观呈现”的问题，自然过渡到扇形统计图，减少新知的突兀感；第二，要 丰富课堂活动形式，增加小组合作探究环节，让学生围绕“扇形大小与什么有关”“如何根据统计图提数学问题”等议题展开讨论，兼顾不同层次学生的学习需求，提升全员参与度；第三，要优化练习设计与易错点辨析，设计差异化习题，增加总量不同时百分比比较的辨析题，避免学生形成“百分比高则数量多”的认知误区；第四，拓展生活应用与跨学科融合，通过微视频、生活案例，展示扇形统计图的实际应用场景，同时渗透“根据数据做合理决策”的统计思想。

研无止境，行则将至；帮无终点，聚则必成。本次结对教研活动以课堂为基、以研讨为桥，让两校教师在交流中碰撞思维、在互鉴中凝聚共识。未来，双方将持续深化校际协作，以资源共享、教学共研、师资共培为抓手，在深耕课堂、提质增效的道路上携手并肩，共同书写教育赋能成长、同心共育新苗的美好答卷。

撰稿：张萌 何远珍 审核：穆新艺