本次教研活动围绕五年级小数乘除法复习课展开，聚焦新课标与新教材核心要求，课程以素养培育为导向，践行“知识结构化、学生主体性”理念，同时结合具体问题形成针对性优化建议，为期末总复习课教学提供参考。本次教研活动采用线上线下同步进行，线上同步开放新洲凤凰镇中心小学、恩施百福司镇名族小学以及新疆博乐市达勒特中心学校，实现优质资源跨校共享，线下由本校数学教师，以及蔡甸三小及其兄弟学校教师一起共研。接下来，让我们一同回顾本次活动的精彩历程。

集备教研

      《小数的乘除法》围绕 “数与运算一致性” 核心目标， 以学生为主体，通过结构化梳理、精准化练习、错题辨析，实现知识系统化、素养结构化提升。 该课是在张媛主任的带领下和五年级组一起集备的，在试教过程中，发现在小数除法中渗透计数单位有一定争议，通过多次研磨，最后确定在整数除法与小数除法的区别中去凸显，小数除法就是不断将计数单位进行细分。教学中通过口算、竖式计算、脱式计算层层递进，紧扣“转化为整数运算”“计数单位的个数以及计数单位”“计数单位细分”，贯通小数乘除法的算理与算法。 最后的创新设计五星分层作业单，通过星级组合要求，兼顾不同层次学生需求，落实新课标“减量提质”理念。

课堂展示

        经过多次研磨，邹老师通过引用古训：“孔子曰‘温故而知新，可以为师矣’，体现复习的重要性，从而引出回忆一下我们本学期学习了哪些内容，再到复习小数的乘除法，明确本节课复习主线。同时课前让同学们提前绘制思维导图，并在课中进行展示，提升同学们的复习热情。

       课中通过复习小数乘除法的计算，发现他们都是转化成整数的乘除法来计算的，沟通小数乘除法之间的联系。同时也发现小数乘除法的计算都是跟计数单位有关。体现了新课标下的复习理念。 同时带领学生梳理知识结构化，呼应新教材“一致性”逻辑：以“转化思想”和“计数单位”为核心主线，通过课前思维导图前置作业、课上分享提炼，构建“小数乘除法→计算（口算/竖式/脱式）+解决问题”的知识体系，贯通小数与整数运算本质，为后续分数运算奠定基础。 本节课层层递进，环环相扣，以学生为主体，给予学生充分思考与表达空间，教师仅承担引导者、组织者角色。

研讨交流

       公开课结束后，听课教师对本节课给予高度评价，蔡甸区教师进行如下点评：1. 教学方式凸显学生主体：采用“自主梳理—合作完善—辨析提升”模式，课前让学生自主整理知识，课堂上通过学生板书讲解、同伴评价、错题辨析等形式，给予充分思考与表达空间。 2. 习题与作业设计科学高效，兼顾不同层次学生需求，落实新课标“减量提质”理念。 新洲凤凰镇中心小学的代表教师在线上评课：课堂展示学生思维导图的成果，重视知识整理方法的渗透，体现了以生为本的教学理念。是否能根据课堂上学生的再思考，再复习，再总结，将这些再在思维导图上进行完善，呈现通过这节课学生的所思所得，起到收尾呼应的效果。 我校徐芳老师提出建议认为可以深化知识关联与梳理形式：优化思维导图呈现，增加知识点纵向（整数与小数运算）、横向（乘除法间）连线，构建“知识网”；多展示不同层次学生作品，先由不完整作品引导补充，再呈现完整版本，提升学生参与感；同时可以优化练习设计与时间分配。

        本次教研活动，通过课例展示、集中交流，全体参与教师就总复习课的核心定位达成共识：总复习课绝非新课的重复讲授、练习课的机械叠加，更不是单元复习课的简单拼凑， 明确了总复习课“梳理—重构—升华”的核心教学逻辑。后续，教研组将基于本次共识，聚焦复习课教学策略设计、学情诊断方法、素养评价落地等关键问题开展后续实践研究，推动总复习课教学质量的整体提升，切实发挥复习课对学生学科素养进阶的支撑作用。