2026年3月17日光谷二小与关山小学的结对教研活动如期开展，关谷二小张娟老师团队与关山小学青年教师以“资源共享、优势互补、协同发展”为宗旨，架起校际合作的桥梁，为后续优化教学工作，推动城乡教育理念与教学实践的深度融合指明方向。

• 五年级语文教研课

本次语文公开课由五年级付老师执教《草船借箭》第一课时，课堂围绕“智学共生视野下语文课堂学生深度学习”这一研究主题展开，引导学生通过经典导入、字词攻坚、梳理脉络、初探人物等方式，初步感知《三国演义》的典籍魅力。

课堂伊始，付老师以四大名著标志性人物图片导入，通过“这些人物分别出自哪部名著”的提问，激活学生已有认知，自然聚焦《三国演义》与“草船借箭”的故事。随后，教师带领学生走近典籍与作者，借助三国鼎立形势图讲解时代背景，梳理曹操、诸葛亮、周瑜、鲁肃四人的阵营关系，为学生理解课文内容搭建起清晰的认知支架。在字词攻坚环节，学生通过认读生字、辨析“擂”“调”等多音字，夯实阅读基础。初读感知环节，教师以“为什么要草船借箭—怎么实施草船借箭—草船借箭的结果是什么”三个核心问题驱动，引导学生小组合作梳理故事的起因、经过与结果，并借助表格填写、段落划分，整体把握文本脉络。在初探人物特质环节，学生结合课文内容交流对诸葛亮、周瑜、鲁肃的初步印象教师适时点拨，为下一课时深入探究人物形象埋下伏笔。

课后评课中，付老师反思本节课在背景铺垫与字词落实方面效果较好，学生对借箭的起因经过结果掌握较为清晰，但在初探人物环节，学生对人物特质的理解仍停留在“聪明”“善妒”等表面标签，未能深入文本语言体会人物心理的微妙之处；此外，小组合作梳理情节时，部分小组讨论效率不高，个别学生参与度不足，角色分工不够明确。但在教学环节中，教师讲解偏多，学生自主建构的空间可进一步放大，此外，教师在学生回答后的追问与评价可更精准，如对“诸葛亮是个怎样的人”这类开放性问题，应引导学生回到文中找出依据，避免空泛标签化。

李老师在总结中建议：在古典名著教学中应进一步强化“问题驱动—自主探究—合作交流”的路径，对人物形象的感知可通过对关键对话的细读与分角色朗读来深化理解；小组活动前应明确任务要求与角色分工，确保全员卷入。

• 六年级数学教研课

3月17日上午第二节课，林霜老师在六年级1班讲授的人教版《比例的意义》，课堂伊始，林老师提前布置课前学习任务，学生计算长与宽的比值，在复习“比的意义”的同时，自然引出“比例”的核心概念——表示两个比相等的式子。这一前置学习，既唤醒了学生已有认知，又为新知学习搭建了稳固桥梁。课堂始终围绕“如何判断两个比能否组成比例”这一重点展开，通过规范的探究模式，让学生自主发现规律、解决问题。学生虽在表达上偶有钝感，但思维在交流中逐步完善，充分体现了“以学生为主体”的教学理念。同时，林老师立足立德树人根本任务，讲述国旗的象征意义，将爱国情怀厚植于课堂。

光谷二小张娟老师课后评课认为，本课优点鲜明：情境贯穿始终、重点突破扎实、德育渗透自然、学生参与度高。同时也提出了针对性改进方向，知识衔接优化：提前为学生搭建知识关联，在课前渗透比值计算训练，让学生熟练掌握计算方法，为比例学习筑牢基础；概念体系梳理：系统板书比例的意义、名称、关系，帮助学生厘清概念边界；方法规范强化：规范比例的读与写，让学生在“写一写”的实践中巩固认知。

• 三年级英语教研课

活动伊始，任老师带来了《Know your body》精彩的课堂展示。整节课围绕“身体部位”这一核心主题，以趣味化、生活化的教学思路展开，充分贴合中低年级学生的认知特点。课堂伊始，任老师以《The body rock》歌曲导入，欢快的节奏瞬间点燃了课堂氛围，学生们跟着旋律律动，自然融入英语语境。随后，任老师循序渐进开展新授教学，通过直观演示、反复操练、互动游戏等方式，引导学生认识nose、hand、eye、head、hair等身体部位单词。在教学过程中，任老师注重师生互动与生生互动，鼓励学生大胆开口、积极展示，让学生在“玩中学、学中乐”，切实体会英语学习的乐趣，扎实掌握知识要点。

    课堂展示结束后，项老师围绕本节课展开细致入微的点评，给出极具针对性的优化建议，为课堂教学提质增效指明了方向。
    首先优化导入环节，强化情境衔接，在歌曲导入环节，任老师设计的《The body rock》与课堂主题高度契合。项老师建议，可在引出“The body rock”后，顺势学习“It's time for the body rock.”，并巧妙关联“It's time for the English class.”，让学生在自然的情境转换中衔接课堂内容。同时，可先带领学生学唱歌曲第一段，通过“唱中学”的方式，快速激活学生已有知识储备，降低后续学习难度。
   其次是精简单词教学，分层高效突破针对单词新授环节时间过长的问题，项老师提出科学的分层教学策略。将单词分为已知与未知两类：已知单词nose、hand、eye、leg，整合制作成一张PPT，快速回顾巩固；未知单词head、hair、ear，单独制作PPT聚焦突破；对于发音相似的mouth、teeth，合并制作一张PPT，通过对比归纳减少学习任务量。这样的分层设计，既能精准把握学生学情，又能有效压缩教学时长，提升单词教学效率。

在歌曲学习与拓展环节，项老师给出了层层递进的操练思路。新授第二段歌词后，先引导学生跟读夯实发音，再结合音乐学唱歌曲；保留原音乐再次演唱，实现“唱中学、做中学”，让学生在肢体律动中深化记忆。同时，鼓励学生进行歌曲创编，运用“Touch your____and Touch your____.”的句式，自主拓展歌词内容，培养学生的语言运用能力与创新思维。对于第三段歌词，可沿用相同的教学方法，实现知识的迁移运用。

本次结对帮扶活动圆满成功，它不仅仅是一次成功的教学观摩，更是一个推动两校教师专业共同发展的新起点。活动体现了教育的智慧共享与情怀传递，有效促进了区域教育均衡发展。我们期待，两校携手共进的脚步愈发坚实，合作的硕果愈发丰盈！