3月31日，迎着春日暖阳，光谷二小张娟老师带领骨干教师团队赴关山小学开展城乡结对教研帮扶活动。本次活动立足日常课堂教学实际，直面青年教师备课难点、授课痛点。光谷二小骨干教师深入班级听课问诊，近距离观摩关山小学青年教师常态授课，细致记录课堂环节与教学细节。后续将围绕教学设计优化、学情精准把握、课堂互动提质等关键内容展开专项指导，通过手把手答疑、点对点交流，助力青年教师夯实教学功底、更新教学理念、精进授课技艺，搭建两校常态化教研互通桥梁。

一、聚焦文本深耕课堂 —— 四年级语文教研课《猫》

本次教研课由关山小学黄佳仪老师在四2班执教《猫》这一课，本课是一篇精读课文，需要学生体会作家是如何表达对动物的感情的，感受老舍先生对猫的喜爱之情。上课时，黄老师先通过单元导读揭示课题，联系生活让学生说说印象中的猫，拉近文本与生活的距离；接着开展字词攻坚环节，带领学生认识生字、辨析多音字 “屏”“折”，夯实阅读基础；随后让学生初读课文画出直接抒发作者情感的句子，初步体会爱猫之情并梳理文章脉络。课堂核心环节中，黄老师引导学生圈画词语理清猫的古怪性格，借助板贴让学生自主梳理猫 “老实 -贪玩-尽职”“温柔可亲-一声不出”“胆小-勇猛” 的性格特点，再通过细读文本，用 “可是” 串联猫的古怪表现、对比不同文本表达、抓关键词句和细节描写等方式，让学生体会作者的表达手法，最后带领学生交流收获，梳理出体会作家表达对动物感情的学习方法，课末还设计小练笔拓展，让学生模仿课文表达特点进行写作，实现学用结合。

公开课结束后，光谷二小李老师和关山小学的语文老师们一起开展了深入的评课议课。黄佳仪老师先进行教学反思，她表示本节课围绕单元语文要素和教学目标设计环节，层层递进引导学生深度学习，学生能借助板书说清猫的古怪特点，也初步掌握了体会作者表达情感的方法，字词教学和文本细读环节落实到位。但在教学过程中，发现部分学生对作者 “明贬实褒” 的表达手法理解不够透彻，课堂上对学生的个性化解读关注不足，学生对于猫的古怪表现理解不够透彻，并且学生很难完成老师下达的教学任务，教学环节设计难度对学生来说有点高。

关山小学的语文老师们也纷纷对本节课发表了自己的看法，他们肯定了本节课的优点，也提出了一些建议和意见。最后光谷二小的师傅李华维做出了总结评价：这节课的教学设计紧扣单元语文要素，教学环节环环相扣，从单元整体入手，先带着学生进行生字词的层次学习，再由浅入深引导学生掌握学习方法，板贴的运用让学生直观梳理猫的性格特点，文本对比、关键词品析等方式，有效落实了 “体会作家表达方法” 的教学重点。美中不足的是，课堂节奏都是由教师来推动，学生的自主学习能力没有得到体现，在学习多音字时，应先出示正确读音，再让学生带入到语境当中去运用，教学顺序可以进行调整，在体会作者口语化表达和细节描写的情感时，留给学生自主品读、思考的时间不够充裕；在引导学生体会猫的 “古怪” 与 “可爱” 的关联时，教师的引导稍显直接，可更多放手让学生自主探讨，可以转化为老师和学生进行一个辩论，探讨作者对着这个猫到底是褒还是贬，也可以更好的激发出学生的学习热情和自主能力，让明贬实褒这个手法贯彻其中，学生可以更好的体会，并运用到后面的学习当中。

2个多小时的教研课和评课，让黄佳仪老师从收获颇丰，对精读课文的教学设计、语文要素的落实方法以及如何在课堂中更好地实现学生的自主学习能力有了更深刻的理解，也明确了后续教学中需要改进的方向，为后续同类型课文的教学积累了宝贵的经验。

二、聚焦基础筑课堂——三年级《小数的初步认识》第一课时教学展示

本节课为三年级下册“小数的初步认识”第一课时，魏老师以商品价格、身高测量等生活情境导入，引导学生认识小数的组成（整数部分、小数点、小数部分），掌握小数的读写方法，并通过分数与小数的互化（十分之几写成零点几）初步理解小数的意义。

课后，光谷二小的张娟老师、关山小学青年教师林霜、吴莹和詹盼分别进行了评课。光谷二小张老师肯定了教师对“小数的意义”这一核心概念的讲解，特别是借助米尺模型直观呈现十分之几与零点几的对应关系，新知最开始阶段的探究要作相关知识的铺垫，从平均分成10份到分成100份应充分与学生交流互动，打好基础再放手。林老师认为课堂中教师通过米尺演示“1分米＝0.1米”等实例非常直观，符合三年级学生的认知特点，同时指出学生在读写小数时容易忽略小数点位置，建议增加“找小数点”的趣味游戏和同桌互读互写活动，强化正确读写习惯。吴老师关注练习设计，认为教师安排的“看图填小数”“分数与小数连线”“价格标签写小数”等练习贴近生活、层次清晰，但指出在“零点几”与“几点几”的区分上讲解略快，部分学生对像“1.5”这样带整数部分的小数含义理解不够，建议结合具体情境（如1元5角＝1.5元）多举实例并放慢节奏。詹老师从整体效果出发，认为教师教态亲切、语言生动、板书规范，学生课堂参与度较高，教学目标基本达成，同时建议在课堂小结时让学生用自己的话举例说明“生活中哪里见到小数”和“小数表示什么意思”，以检测概念内化程度；另外，对于“0.1和0.10是否相等”这类易混淆点，本课时不宜深入，应留待后续课时借助学具操作解决。综合四位老师的意见，本节课生活化导入有效、直观教学丰富、练习设计合理，后续应精简第一课时的教学内容，聚焦小数的读写与初步意义，增加操作活动和生活举例，帮助学生扎实迈出“认识小数”的第一步。

三、情境赋能乐学英语—Unit2 故事板块 Tutu’s prize 教学研课

上午第2节课，光谷二小项丹老师深入课堂，扎实开展英语专项教研帮扶活动。活动伊始，全体听课教师共同观摩李蒙老师执教的三年级英语 Unit 2《Know your body》中 Story Time 板块《Tutu’s prize》教研示范课。课堂依托趣味故事创设生动情境，紧扣学情设计互动环节，聚焦文本理解与口语表达，充分展现了趣味英语课堂的教学思路，为后续教研研讨筑牢扎实基础。

课后，光谷二小的师傅项丹老师和关山小学英语老师们对此节课进行了点评。关山小学吕秀老师肯定了本节课伊始问题设计用 “who/what/where” 三个维度搭建问题框架，在设问中同步把控节奏，为学生搭建表达脚手架。但需关注学生参与的均衡性，合理分配互动机会，例如对于新单词stretch可以采取开小火车的方式认读，避免点名提问频率，兼顾课堂参与度与学生学习体验。任静老师建议结合动作教学，体现英语与体育的学科融合，让学生直观理解含义，同时注意指令的情景化呈现，如将指令与课堂小游戏结合，降低学生理解门槛。

项丹老师针对词汇教学提出 “情境化教学” 思路，如结合 “prize” 设计 “Here’s your prize” 的真实场景，让学生在语境中感知单词用法；针对 “like/bike” “face/race”等词汇，需减少纯讲授式教学，多用引导法帮助学生自然拼读。同时练习设计可后置，由教师带领学生完成读题理解，再引导学生自主练习，降低表达难度。

关山小学的任静老师肯定了课堂中学生演绎与配音环节学生积极性较高，课堂氛围热情，但建议可以利用课堂最后几分钟进行复述环节，梳理故事，巩固学习成果，同时可结合课堂表现兑现奖励，强化学生学习动力。

   此次城乡教研帮扶活动干货满满、成效扎实，既为乡村青年教师搭建了学习借鉴、精进课堂的优质平台，也促进了两校教学理念互通、优质资源共享。一堂堂精心打磨的示范课、一次次细致走心的精准指导，助力授课教师理清教学思路、优化课堂设计、夯实教学功底。未来，两校将持续深化结对共建，常态化开展教研交流，以研促教、以帮扶优教学，携手并肩深耕课堂，共促城乡教育优质均衡发展。