2026年4月22日，华师附小沈思思老师与向阳学校姚谦老师聚焦二下统编版第七单元童话故事《蜘蛛开店》，开展同课异构教研交流活动。两位教师紧扣低年级语文教学核心素养，立足不同教学视角，设计出两节风格鲜明、亮点突出的课堂，为语文教学研讨提供了鲜活范例。

精彩课堂：同课异构中的思维碰撞

思思老师：精准夯基，梯度启智

沈老师的课堂以字词教学为抓手，构建起清晰的分层教学体系。她摒弃零散的识字模式，按照"音形义-运用-拓展"的梯度展开教学：先通过偏旁归类、笔顺动画演示，帮助学生扎实掌握"蹲、寂寞、无聊"等易错字与关键词的字形基础；再结合课文语境，将词语按"心情类""动作类"进行分类梳理，引导学生理解词义的同时，感知词语在表达情感、刻画角色中的作用；最后设计"词语接龙""情境选词填空"等练习，让学生在运用中深化理解，实现"识字-解词-用语"的闭环提升。

在内容梳理上，沈老师聚焦重点、以点带面，选取蜘蛛第一次开店的核心情节作为教学主线。她通过"找关键词-理情节线-悟角色情"的三步引导，带领学生细致梳理故事开端，搭建起清晰的童话阅读框架。这种"重基础、精局部"的教学思路，既夯实了低年级学生的语文基础，又为学生后续自主阅读完整故事奠定了方法基础，课堂扎实有序、层层深入。

姚谦老师：聚焦重难点，赋能表达

姚老师的课堂紧扣核心、突破重难点，以完整讲述故事为教学主线。她精准把握童话教学的核心目标，将课堂重心放在梳理故事脉络、锻炼学生复述与表达能力上。通过"自主读文-小组合作-全班分享"的方式，引导学生整体感知蜘蛛三次开店的完整情节，梳理出故事的起因、经过与结果。

教学中，姚老师特别注重难点突破与能力迁移：针对童话反复的叙事结构，她搭建故事支架，引导学生总结"开店-卖东西-遇困难"的通用模式；针对学生"复述不完整、语言不生动"的问题，通过示范讲述、角色朗读、补全句子等形式，助力学生组织语言，逐步实现从"读懂故事"到"讲好故事"的跨越。课堂以学生为主体，将更多时间留给学生表达交流，教学节奏紧凑高效，有效落实了童话教学的核心能力目标。

深度研讨：在对话中走向专业自觉

同课异构，互鉴共进

两位老师的课堂虽风格各异，却各有所长：沈老师的"梯度识字+局部精读"，彰显了扎实严谨的教学风格，为低年级字词教学提供了精准范例；姚老师的"整体感知+重点突破"，体现了对学生核心表达能力的精准把握，为童话教学拓宽了实践思路。

结语：让教研成为一种日常姿态

此次同课异构，不仅是教学方法的展示与碰撞，更是教学理念的深度交流。两校教师在互学互鉴中凝聚共识：低年级语文教学既要筑牢字词基础，又要紧扣文本特色，合理平衡基础训练与能力培养；既要关注局部细节的精准落实，也要兼顾整体内容的系统感知。本次教研活动为教师专业成长搭建了优质平台，助力大家在教学探索中不断优化方法、提升素养。