细雨微濛五月天，共研共进正当时

     5月7日上午，江城细雨如丝，凉意沁人，却掩不住教研的热情。红旗大道学校小学英语教师团队踏雨而行，前往华中师范大学附属小学南湖校区，全程观摩了张琴老师执教的四年级下册Unit 3 That's my room 第三课时Language in use指导课。课后，两校教师围绕“新课标背景下语言实践课的深度建构”展开研讨，在思维的碰撞中探寻英语学科核心素养的落地之道。

课本教学内容

课堂撷英：语境驱动，思维生长

张琴老师的课堂以“描述与比较房间”为主线，精准对接小学英语新课标“学中用、用中学”的理念，通过一系列螺旋上升的活动，引导学生在真实任务中建构语言、发展思维。整堂课不讲语法术语，却将语法规则悄然渗透于每一个任务之中，让学生在不知不觉中掌握There be句型的意义与用法

  一、学习理解：趣味激活，渗透语法意义

 课堂以“Room Whisper（房间悄悄话）”游戏开场，张老师展示模糊的房间照片，用There be句型说出三个句子（含一个错误信息），学生听辨真假并快速纠正。这一设计不仅趣味盎然地复现了目标句型，更让学生在真实的语境中感受“有什么”“没有什么”的表达方式，语法规则在无形中内化。随后的“Sentence Maker（句子工厂）”环节，学生分组使用彩色词卡（分为There be、物品、位置三类）组合句子，并判断逻辑合理性（如“a bed on my desk”是否可能）。分类、组合、判断的过程，让学生主动发现“There is + 单数/不可数”“There are + 复数”的搭配规律，无需讲解，规律自明。

二、 应用实践：真实交际，培养比较思维

   “Detective Differences（侦探找不同）”将课堂推向高潮。学生两人一组，分别描述两幅相似房间图的差异，使用完整句式：“In picture A, there is a cat on the bed. In picture B, there is a dog on the bed.”每位学生手持评价表（Checklist），从“是否使用There is/are”“是否说清物品和位置”“是否准确指出差异”三个维度进行自评与互评。这一设计将教材练习升级为真实游戏，培养了学生的观察力、逻辑分析能力与倾听反馈习惯，正是英语学科核心素养中“思维品质”与“学习能力”的生动体现。

三、迁移创新：个性表达，设计梦想空间

在“Design Your Dream Corner（设计梦想一角）”环节，学生用简笔画或贴纸设计自己的“梦想角落”，并用There be句型写出或说出三句话。张老师先示范自己的梦想角，引导学生提问：

“What’s in your dream corner? Where is it? Why do you like it?”语言在此不再是机械操练的对象，而成为表达审美、规划生活、传递个性的真实工具。

学生小组活动

特别值得一提的是评价环节——学生互相欣赏“梦想角落”作品时，每人手持一个“点赞手势贴纸”，分别印有“neat”“beautiful”“cozy”“creative”“colourful”等形容词。学生走到同伴的作品前，举起相应的点赞牌并说出：“I like your corner. I think it’s so creative!”或“Your room is cozy and beautiful.”点赞手势让评价变得温暖而具体，每一个形容词都是一颗赞美的种子，学生在真诚的互评中既巩固了语言，又学会了欣赏他人。

研讨深耕：聚焦素养，共探语用之道

  课后研讨中，两校教师围绕“语言实践课如何实现深度学习”展开深入对话，评课要点如下：

1.从“知识本位”走向“素养本位”

  张琴老师的课堂始终以学生为中心，不讲语法术语，却将语法规则渗透于每一个任务情境中。无论是“侦探找不同”中的比较思维，还是“梦想角”中的个性化表达，都体现了新课标“用英语做事情”的核心主张。教师不再是知识的传递者，而是任务的创设者、思维的点燃者。

2.从“机械操练”走向“意义建构”

  “句子工厂”环节中，学生通过词卡分类、组合、判断，自主发现语法规律，而非被动接受规则。这一设计让语法学习从“记忆”走向“发现”，从“被动”走向“主动”，契合新课标“以主题为引领、以语篇为依托”的理念。

3.从“单一评价”走向“多元促进”

  评价表（Checklist）与“点赞手势牌”的并用，让学生在自评中反思、在互评中学习。评价标准清晰可操作，既关注语言形式的准确性，也关注表达的完整性与逻辑性，更关注审美与情感的表达，体现了“教—学—评一体化”的先进理念。

4.从“学科教学”走向“全人教育”

课堂尾声，学生用点赞贴纸上的形容词真诚赞美同伴：“I like your room.I think it’s very cozy.”这不仅是对语言的运用，更是对审美情趣、同理心与积极人际交往的培养。英语课堂由此成为“育人”的场域，而非单纯“教语言”的空间。

未来展望：以研促教，行稳致远

 此次观摩研讨，是两校在新课标背景下对语言实践课的一次深度叩问。张琴老师的课堂启示我们：语言教学应超越“句型操练”的表层，走向“思维发展”与“意义建构”的深处。不讲语法，却能让学生会用语法的课堂，才是真正的高效课堂。

雨润研途，步履不停

愿两校以课堂为田，以思维为种，共育英语素养的满园春色！