为进一步深化校际结对帮扶共建工作，搭建两校教师交流学习、互助成长的优质平台，助力青年教师快速专业化发展，2026年5月26日上午，光谷二小结对帮扶教研指导活动在关山小学顺利开展。本次帮扶活动聚焦课堂提质与青年教师赋能，覆盖二年级数学、三年级英语、五年级语文三个学科，通过骨干引领、课堂展示、评课研讨的形式，对关山小学青年教师的公开课教学开展全方位、精细化指导。

一、深耕文本细读 体悟百态人生——五年级语文《手指》（第一课时）教研展示

本次语文公开课由付老师执教五年级下册《手指》第一课时，课堂紧扣“智学共生视野下语文课堂深度学习”主题，围绕品读语言风趣、感悟手指性格、体会团结道理展开教学，通过猜谜激趣、分层研读、合作探究等形式，引导学生感受丰子恺散文幽默诙谐的语言风格，落实读写结合的语文要素。光谷二小的李华维老师和关山小学的青年老师们一起参加了教研活动。

课堂伊始，授课教师以趣味谜语导入，自然引出课题；结合作者生平介绍，帮助学生建立文本认知。字词学习环节落实基础，初读课文引导学生整体感知，快速提炼出五根手指“各有不同姿态、性格，各有所长、各有所短”的核心句，明晰文章中心。在重点研读环节，教师依次带领学生探究大拇指、食指、中指、无名指与小指的外形、优缺点与性格，聚焦拟人、排比、对比等修辞，通过品读关键词句、同桌交流讨论，层层梳理信息，由浅入深引导学生体会作者幽默风趣的表达特点，课堂逻辑清晰，重难点突出。

课后研讨反思中，授课教师付晨认为本课通过表格支架梳理手指特点，有效降低了学生理解难度，但在拟人化语言品读、仿写方法指导上可进一步细化，对学生由物及人感悟“团结就是力量”的哲理引导不够深入。听课教师一致肯定本课教学设计贴合学情、环节完整、读写目标明确，光谷二小的李华维老师同时指出：课堂探究可进一步细化小组分工，发挥优生带动作用；语言赏析可增加对比朗读、拓展想象，让学生更深刻体会幽默语言的妙处；仿写练习可搭建更具象的模板支架，助力学生迁移运用修辞。

二、巧探数独奥秘 激活逻辑思维——二年级数学《数独游戏》教研展示

当日上午第二节课，光谷二小张娟老师带领关山小学四名青年教师，共同观摩了二年级数学《数独游戏》教研公开课。

本次教研课由关山小学周敏老师执教《数独游戏》。本节课属于趣味数学实践活动，依托学生已掌握的万以内数的认识、简单逻辑推理知识开展教学。课堂上，周敏老师创新教学形式，以数字王国趣味视频导入新课，创设“小侦探闯关”的生动教学情境，引导学生由浅入深，从2×2、3×3简易数独练习，逐步过渡到4×4进阶数独学习，清晰细致地讲解数独核心规则与解题方法，充分调动学生的课堂参与积极性。

观课结束后，张娟老师组织听课教师开展集中评课研讨，各位老师结合课堂实际，多角度点评、精准提优，为课堂提质增效建言献策。

张娟老师对本节课的亮点予以充分肯定，认为授课教师巧妙融入思政教育元素，全程关注学生课堂学习状态与个性化成长需求，实现了知识传授与立德树人育人目标的有机融合。同时也指出课堂不足，本节课教学时间分配不够合理，存在教学节奏把控不到位的问题，建议细化各教学环节的时长与教学目标，结合课堂学情灵活调整教学节奏，规避课堂前松后紧、教学目标落实不扎实等问题，保障课堂教学目标高效达成。林霜老师点评表示，本节课教师能够针对学生的课堂回答与表现及时给予正向鼓励与评价，有效激发了学生的学习信心。但课件字体偏小，后排学生观看存在困难，建议适当放大课件字体，保障全体学生的视觉观看效果。吴莹老师提出，课件PPT存在文字冗余的问题，建议精简无效内容，重点突出数独规则、解题步骤等核心知识点，聚焦教学重点，充分发挥课件的辅助教学作用，提升课堂教学效率。詹瑜老师肯定了授课教师的课堂风貌，其教态亲切自然、语言清晰洪亮，为课堂营造了轻松愉悦、和谐融洽的学习氛围。同时提出改进建议，课堂学习单的任务要求、完成时限、题目规则讲解不够清晰，可通过板书标注、口头反复强调等方式，帮助学生精准理解任务要求，避免学生因规则认知模糊盲目作答，影响整体学习效果。

三、情境乐学英语 品味生活美食——三年级英语《Time to eat》Story time教研展示

上午第二节课，光谷二小项丹老师深入三2班课堂，听了关山小学李蒙老师三年级Unit 6 Time to eat中story time——What’s for dinner的教研课。

李蒙老师热身导入环节通过日常问候、演唱歌曲快速激活学生已学食物类词汇，衔接新旧知识，在故事学习环节中，通过 “Look and guess” 活动，借助无文字故事图片，引导学生围绕 “Who are they? Where are they? What are they doing?” 预测故事内容，初步理解故事背景与核心场景。观看故事视频、完成阅读任务单，明确 Tom 对中式菜肴的态度变化，掌握 “mushrooms、potatoes、eggplants” 等菜肴词汇，理解 “Chinese food is amazing!” 的含义。最后通过复述故事较好地完成了迁移创新的教学目标。

课后，项丹老师、李蒙老师和任静老师一起评课。首先任静老师肯定了李老师的教学环节完整，主线清晰：从warm up到retell the story的流程，层层递进推进教学。从导入到文本理解、再到语言输出，环节设计符合低中年级学生的认知规律，能引导学生逐步深入学习故事内容。其次项丹老师表达整节课设置了跟读、角色扮演、故事复述环节为学生提供了语言实践的机会，兼顾了输入与输出的平衡，体现了英语教学 “学用结合” 的理念。

同时，两位老师也提出了课堂教学优化建议。首先项老师提出导入环节需聚焦主题，强化衔接：可以设置 “Tom is hungry” 的情境与后续 “dinner” 主题关联紧密，建议导入环节更贴合文本核心，快速聚焦主题，提升导入的针对性。任静老师提出角色扮演环节建议提前给出示范与台词支架，帮助学生快速进入情境；故事复述环节，可结合板书或关键词搭建复述框架，降低学生的复述难度，提升输出质量。

本次跨学科结对帮扶教研活动内容丰富、扎实高效，涵盖语、数、英三门学科课堂展示与精准研讨，全方位、多角度为青年教师教学成长赋能。活动中，骨干教师精准把脉课堂细节，针对性指出教学短板、给出优化方案，有效帮助授课教师理清教学思路、明晰改进方向。此次帮扶活动不仅有效锤炼了关山小学青年教师的课堂执教能力与教研思辨能力，更夯实了两校常态化结对帮扶的工作成效。