5月28日，段岭庙小学与光谷二小校际结对教研活动如期开展。本次活动继续聚焦课堂教学与集体备课，分语文、数学、英语三个组别进行，两校教师深入交流，共研共进。

一、语文组：立足低段课堂，落实趣味与实效

语文组活动中，段岭庙小学胡海珍老师执教二年级公开课《小猴子下山》。胡老师紧扣寓言故事特点，以“小猴子走到哪里？看到了什么？做了什么？”为主线，借助生动的板贴、角色朗读和情景表演，引导学生理清故事脉络。课堂注重字词随文学习，通过动作演示、图片对比等、拆字理解、联系生活实际等方式帮助学生理解“掰、扛、扔、摘”等动词，并围绕“小猴子为什么空着手回家”展开讨论，初步渗透做事要有目标的道理。课后，语文组开展了深入的评课议课活动，老师们各抒己见：

柳永红老师认为，本节课教学目标明确，重难点把握精准，立足低年级语文教学要求，重视字词教学，句式训练与朗读训练只是内容过多，学生难于接受，且课堂上缺少书写部分，对于低年级孩子来说，书写练习一定要重视。

朱诗旋老师指出，本节课课堂流程清晰，氛围活跃，尤其是“掰”字用手演示“一分为二”的方法非常形象，符合低年级学生的认知特点。同时她指出，在生字教学环节，教师未注重范读和拼读，建议增加教师范读及学生拼读练习，夯实拼音基础。课堂上部分时段学生注意力分散，建议教师进一步加强课堂组织，及时维持班级纪律。

沈波老师关注到课堂中朗读指导的层次性，从自由读到指名读，再到表演读，循序渐进。他认为在指导关键词句朗读时，可以进一步细化，比如通过语调变化、表情提示，帮助学生读出小猴子“高兴—失望”的情感变化。

吴先云老师肯定了板书设计的直观性和条理性，认为板贴和箭头清晰呈现了小猴子下山路线，便于学生把握故事结构。他建议在板书基础上，可以尝试让学生借助板书进行创造性复述，如加入想象的动作和心理活动。

   光谷二小胡云老师作总结评课。她首先肯定了胡海珍老师扎实的教学基本功和清晰的教学思路。她指出：第一，课堂立足低段学情，字词教学形式丰富，动词演绎有方法；第二，故事脉络梳理清晰，为复述和寓意理解打下坚实基础；第三，教师善于创设情境，学生参与度高。同时，胡云老师也提出两点建议：一是可适当增加学生自主探究的空间，如让学生在小组内表演故事、互评互改；二是在寓意渗透上可更含蓄自然，避免过早“贴标签”，让学生从故事中自己读出道理。最后，她鼓励老师们继续深研教材，在低段阅读教学中持续探索趣味性与语文要素落实的最佳结合点。

  二、数学组：聚焦优化思想，共研“怎样通知最快”

   数学组开展五年级下册《怎样通知最快》集体备课，由胡荣华老师主备。活动中，胡老师围绕教学重难点、活动设计、探究流程深入研讨，明确以 “逐个通知 — 分组方案 — 最优策略” 为主线，引导学生动手推演、发现规律，落实数学建模与推理意识。廖老师结合教学经验，就情境创设、小组探究、规律提炼等环节提出优化建议。参会教师积极交流，统一教学思路，细化课堂环节。

此次联合备课，实现校际资源共享，助力教师精准把握教材，有效提升课堂教学设计水平，促进数学教学质量共同提高。
 三、英语组：依托故事课型，探索《The hero》The hero教学

我校英语组与光谷二小胡老师开展线上集体备课，聚焦五下Unit 6故事课《The Hero》教学设计。胡老师肯定课件思路清晰的同时，建议以“Who's the hero?”为核心问题，依托故事教学“5W”骨架（人物、背景、情节、冲突、主题）优化设计：先整体阅读梳理角色，再分部分研读情节（起因-经过-结果）、矛盾冲突及英雄探讨环节，减少碎片化事实性问题，强化逻辑主线。她还指出可通过小组讨论、角色扮演等活动深化学生对“英雄”内涵的理解，提升思维品质。在课程设计方面，可设置“故事地图”任务，让学生自主绘制情节脉络；增加“英雄特质投票”环节，引导学生结合文本细节阐述观点。此次备课为课堂高效实施明确了方向，助力打造更有深度的故事教学课堂。